池河镇七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第16课 三国鼎立说课稿 新人教版.docx

池河镇七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第16课三国鼎立说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版池河镇七年级历史上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合》中的第16课《三国鼎立》。本节课将详细介绍三国时期的历史背景、三国鼎立的局面形成过程，以及这一时期的重要历史人物和事件。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经了解了东汉末年的历史背景，知道了三国时期是东汉末年至西晋初年间的历史阶段。通过本节课的学习，学生将掌握三国鼎立的历史背景、主要国家和人物，以及三国时期的政治、经济、文化等方面的知识，为后续学习两晋南北朝时期的历史打下基础。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，通过对三国鼎立时期的历史背景和事件的探究，提高学生历史思维和历史解释的核心素养。

2.通过对三国时期重要历史人物的了解，培养学生的历史价值观和批判性思维，提高学生的历史意识和文化自信。

3.引导学生关注历史发展脉络，理解历史发展的连续性和阶段性，增强学生的时空观念和历史责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-三国鼎立的背景和形成过程：重点讲解东汉末年社会动荡、军阀割据的局面，以及曹操、刘备、孙权三国鼎立的形成过程，使学生理解这一时期的历史演变。

-重要的历史人物：如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等人物的历史作用和贡献，通过具体事例（如赤壁之战、官渡之战、诸葛亮治蜀等）来阐述这些人物的重要性和影响力。

2.教学难点

-三国时期的政治经济特点：难点在于理解三国时期的政治结构和经济状况，例如如何解释三国时期的封建割据与中央集权之间的矛盾，以及这一时期农业、手工业的发展情况。

-例如，学生可能难以理解三国时期虽然政权分立，但仍然保持了封建社会的经济基础和阶级结构，这需要通过具体的经济数据和史料来辅助说明。

-历史事件的时间线索：难点在于梳理三国时期的一系列历史事件，如黄巾起义、官渡之战、赤壁之战等，以及这些事件之间的时间顺序和因果关系。

-例如，学生可能混淆不同战役的发生顺序和影响，需要通过制作时间轴或历史事件流程图来帮助学生建立清晰的时间观念。

-历史人物的评价：难点在于如何客观评价历史人物，如曹操被不同历史观点有不同的评价，学生需要学会从多角度分析历史人物，避免简单化和片面化。

-例如，可以引导学生从政治、军事、文化等多方面来评价曹操的贡献和争议，培养学生全面分析问题的能力。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：历史教学课件、互动式教学软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：历史文献资料电子版、历史地图电子版

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、历史人物角色扮演

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示东汉末年的历史地图，引导学生观察并提问：“大家能找出这张地图与我们现在所学的时期有什么不同吗？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习三国鼎立，这是东汉末年社会动荡后形成的一种新的政治格局。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过课件展示东汉末年社会动荡的背景，讲解黄巾起义、军阀割据等历史事件，为学生理解三国鼎立的背景打下基础。

-接着，教师详细讲解三国鼎立的形成过程，包括曹操、刘备、孙权的崛起和三国之间的主要战役（如官渡之战、赤壁之战）。

-通过展示历史人物图片和讲述相关故事，介绍曹操、刘备、孙权、诸葛亮等重要历史人物的历史作用和贡献。

-教师引导学生分析三国时期的政治经济特点，如封建割据与中央集权之间的矛盾，以及农业、手工业的发展。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如“三国鼎立是如何形成的？”“三国时期有哪些重要战役？”等，让学生口头回答，以检查学生对新知识的掌握。

-分组讨论，每组选择一个三国时期的历史人物，讨论该人物的历史贡献和影响，然后每组选代表进行分享。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调三国鼎立的历史背景、形成过程和重要历史人物。

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对三国时期有什么新的认识？”学生回答后，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，绘制三国鼎立时期的历史时间轴，并标注出重要事件和人物。

-鼓励学生阅读与三国时期相关的历史书籍或资料，以加深对这一历史时期的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《三国志》by陈寿，这是研究三国时期历史的重要文献，详细记载了三国时期的历史事件和人物。

-电影：《三国演义》改编的电影，如《赤壁》、《三国》等，这些电影虽然基于历史，但加入了