2024-2025学年高中语文 第三单元 炼金术士说课稿 新人教版《外国小说欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第三单元炼金术士说课稿新人教版《外国小说欣赏》

主备人

备课成员

设计思路

本节课以新人教版《外国小说欣赏》第三单元“炼金术士”为核心内容，针对高中学生语文素养的提升，我将采取以下设计思路：

1.通过引导学生对炼金术士形象的分析，深入探讨小说中的人物塑造、情节安排和主题表达。

2.结合实际生活，让学生思考炼金术士所追求的“炼金术”与现实生活中的价值观念之间的联系。

3.采用问题驱动法，引导学生主动探究，激发学习兴趣，培养批判性思维。

4.通过小组讨论、分享与交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。

5.结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《炼金术士》的深入阅读，培养对小说语言的敏感性和理解力。

2.增强学生的文化理解与传承意识，理解小说中蕴含的多元文化和人类共同的价值追求。

3.培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励对小说主题的多元解读和个性化表达。

4.锻炼学生的信息整合能力，能够从小说中提取关键信息，进行逻辑分析和评价。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解小说的基本结构，能够识别小说中的人物、情节、环境三要素，并对新人教版《外国小说欣赏》前两个单元的内容有所了解。

2.学生对于具有奇幻色彩的小说通常表现出较高的兴趣，具备一定的阅读理解能力和文学欣赏能力，喜欢通过讨论和分享的方式表达自己的观点。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对炼金术士这一特殊职业的理解可能存在偏差，对小说中的象征和隐喻手法可能不够敏感，以及在分析和评价小说主题时可能缺乏深度和广度。此外，学生在将小说内容与个人生活经验结合时可能会感到一定的难度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生理解炼金术士的精神追求。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色进行对话，深入体验人物情感和故事情节。

3.运用多媒体展示炼金术士相关的历史背景和象征意义，增强直观感受。

4.通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动交流，提升批判性思维能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于追求梦想的故事引入，询问学生是否有过类似的追求，激发学生对炼金术士追求的共鸣。

-回顾旧知：简要回顾前两个单元学习过的小说元素，如人物、情节、主题等，为学生理解炼金术士的角色和故事背景打下基础。

2.新课呈现（约35分钟）

-讲解新知：详细介绍《炼金术士》的故事梗概，分析炼金术士的形象特点及其象征意义。

-举例说明：通过小说中的具体片段，展示炼金术士如何追求梦想，以及其追求过程中的心路历程。

-互动探究：分组讨论炼金术士的行为动机和小说的深层主题，引导学生发表自己的看法，并鼓励不同观点之间的交流。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一段关于炼金术士追求梦想的短文，或者绘制一个表现炼金术士心路历程的漫画。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作或绘画中的困难，给予必要的提示和鼓励。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调炼金术士追求梦想的坚持和勇气，以及小说中的象征意义。

-点评学生在讨论和练习中的表现，肯定优点，指出需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一道关于《炼金术士》的读后感作业，要求学生结合自己的理解，分析炼金术士对现代人的启示。

-鼓励学生阅读更多关于追求梦想的文学作品，扩大视野，深化对文学的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读《小王子》、《牧羊少年奇幻之旅》等与梦想、成长相关的经典文学作品，以加深对《炼金术士》主题的理解。

-文化背景资料：介绍炼金术的历史背景，包括其在不同文化中的地位和影响，以及炼金术与Alchemy在现代语境中的转化和象征意义。

-人物分析资料：提供更多关于小说中主要人物的性格特征、行为动机以及其象征意义的深度分析。

-文学批评文章：引入一些关于《炼金术士》的文学批评文章，让学生了解不同学者对小说的解读和评价。

2.拓展建议：

-比较阅读：鼓励学生将《炼金术士》与其他文学作品进行对比阅读，探讨不同作者在处理类似主题时的手法和风格差异。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过模拟小说中的情节和对话，深入体验和理解人物情感。

-主题研究：指导学生进行小组研究，选择《炼金术士》中的一个或多个主题，进行深入的探讨和分析，形成研究报告。