高中语文 第三单元 第7课 记念刘和珍君说课稿5 新人教版必修1.docx

高中语文第三单元第7课记念刘和珍君说课稿5新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文第三单元第7课记念刘和珍君说课稿5新人教版必修1

教学内容分析

本节课的主要教学内容为新人教版必修1高中语文第三单元第7课《记念刘和珍君》。本节课通过学习鲁迅先生的文章，使学生深入理解文章中所表达的对刘和珍烈士的怀念和对封建社会的强烈批判，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的鲁迅先生作品有所关联，如《呐喊》、《彷徨》等，有助于学生巩固和提高对鲁迅作品的理解。此外，文章中涉及的封建社会现象、人性剖析等，与学生在历史、政治等学科所学知识有联系，有助于学生将不同学科知识进行整合，提高综合素质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过深入分析《记念刘和珍君》一文，学生将提升文学鉴赏能力，学会运用批判性思维剖析作品背后的社会现实；同时，通过探讨鲁迅先生的文学创作，学生将增强对中华优秀传统文化的理解与传承，形成正确的价值观和人生观。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-鲁迅先生的语言特色及其在文中的运用。例如，文章中鲁迅先生对刘和珍的描写，通过细腻的笔触展现了人物的内心世界和时代背景。

-文章的主题思想，即对封建社会的批判和对革命先驱的怀念。具体体现在鲁迅先生对刘和珍的悼念和对当时社会状况的揭露，教师要引导学生深入理解这一点。

-文章的结构安排和论证方法。例如，鲁迅先生如何通过倒叙、插叙等手法，以及对比、讽刺等修辞技巧，来加强文章的表现力和说服力。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-对鲁迅先生语言深层含义的理解。鲁迅先生的文章往往寓意深刻，如“纪念刘和珍君，岂曰无声，悲哉无声！”这句话背后的含义需要教师详细解读，帮助学生理解。

-对文章复杂结构的把握。文章中的倒叙、插叙等手法，可能对学生理解文章的整体结构和逻辑关系构成挑战。例如，文章开头的倒叙手法，需要教师引导学生理解其与主题思想的关联。

-对鲁迅先生文学创作背景的深入了解。学生可能难以理解鲁迅先生所处的时代背景和其文学创作的动机，这需要教师通过生动的案例和背景资料，帮助学生建立联系，如鲁迅先生对封建社会的批判态度是如何形成的。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版必修1高中语文教材，以便于跟随课堂教学进度阅读和讨论。

2.辅助材料：准备鲁迅先生的生平介绍、时代背景资料，以及《记念刘和珍君》一文的评论文章，通过投影或打印分发给students，增强学生对课文内容的理解。

3.多媒体资源：搜集鲁迅先生的影像资料、相关历史照片，以及课文中的关键段落录音，以便在课堂上播放，增加直观感受。

4.教室布置：将教室座位安排成小组讨论的形式，便于学生分组讨论和分享学习心得。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他的作品给你们留下了什么印象？”来引起学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的鲁迅先生的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，引导学生思考鲁迅先生作品的共同特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《记念刘和珍君》一文的背景、主题思想、语言特色等，重点分析鲁迅先生如何通过细腻的笔触描绘人物形象，以及如何运用讽刺、对比等修辞手法。

-举例说明：通过分析文中的具体句子和段落，如“刘和珍君建议的‘微粒子’一词的由来”，帮助学生理解鲁迅先生的创作意图和语言风格。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“鲁迅先生在文中如何表达对封建社会的批判？”、“刘和珍的形象在文中是如何塑造的？”各小组汇报讨论成果，教师给予点评和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择文中的某一段落，尝试用自己的语言复述该段落的内容，并分析其修辞手法和表达效果。

-教师指导：在学生复述和讨论过程中，教师及时给予指导和帮助，引导学生深入理解文章的内容和技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调鲁迅先生的语言特色和批判精神，并鼓励学生在日常生活中关注社会现象，勇于表达自己的观点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，题目为“我眼中的鲁迅先生”，要求学生结合本节课的学习内容，表达自己对鲁迅先生的敬意和对其作品的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源

-鲁迅先生的其他作品：《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等，这些作品同样具有深刻的社会批判性和文学价值，可以