高中物理学科核心素养的提升策略探究.docx

高中物理学科核心素养的提升策略探究

摘?要：目前，我国高中物理课程的改革，主要是围绕基础素质展开。文章将高中物理作为一个主要课题，就如何将学科核心素养的培育融入高中物理课程的进程中来进行探索，在指导学生进行问题思考活动的同时，让他们能够对问题的解决与物理知识之间的联系有更好的理解，进而树立起良好的物理学习价值观，以供相关教育工作者参考。

关键词：高中教学；物理教学；核心素养

随着时代的变迁与发展，人们对学生的全面素质教育提出了更高的需求。培养和提高学生的核心素养，是当前我国教育发展的一个新的发展方向。物理是学生在高中阶段学习的一门重要学科，肩负着教育学生的重任。作为所有自然科学和技术科学的根本，物理在社会生活中有着极为普遍的运用，大到前沿技术，小到人们的日常生活，学习物理对学生的思维发展与未来生活，具有实际的促进意义。文章以高中物理为例，对高中物理学科中的核心素养进行分析，并提出了相应的对策。

一、高中物理学科核心素养的培养原则

（一）以学生为本的原则

学科素养的培育，是从学生的未来发展和终身成长的需要出发，因此，必须坚持“以学生为主体”的原则，这与我国目前实施的“以生为本”的素养教育思想相吻合，也与新时代的人才培养目标相吻合。传统的高中物理教学，更多地受到“高考指挥棒”的制约，在高中物理教学中，普遍存在应试教育，忽视了对学生综合能力的培养，忽视了对其思想价值取向的指导，从而造成了部分学生虽然在高考中取得了优异成绩，但后期却“高分低能”，不能充分考虑到学生的实际发展需要，这与新课程改革“促进学生全面发展”的要求相悖。在物理教学中，要把“学生的全面发展”这一思想贯彻到物理教学中，这样才能促进学生更好地学习物理知识，并灵活地应用在实际生活中。

（二）启发性原则

一线教师都明白，“授之以鱼不如授之以渔”，也就是说，让他们掌握一种适合自己的方法，远比给学生一个结果要好得多，这才是学生能力提升的重要标志。高中物理学科核心素养的提出，实质上是在原有教学三维目标的基础上，再一次提升学生的综合能力，教师要进行科学的教学设计，注重启发式、体验式的教学，促进学生自主、主动地学习，尤其是提升学生的各项能力，只有这样，学生的物理观念、科学态度才能在学习中得到提高。因此，在高中物理课程中，必须遵循启发式的原则，才能有效地提高高中物理课程的学习效果。

（三）生活性原则

物理与人们的实际生产和生活之间存在紧密的关系，尤其是在物理学科中所学到的许多东西，基本上都是人们日常生活中可以见到的，甚至是亲身体验过的，比如力学、电学、运动的相关知识等。教师通过教学物理知识，不仅可以让学生对常见的物理现象有更好的了解，还可以让学生在保证自身安全的情况下，去解决一些生活中出现的问题，比如与家庭电路有关的问题，学生可以在保证自身安全的情况下，自己去解决，这样不仅可以让学生锻炼自己的动手能力，还可以让他们在实际操作中感受到物理学科的价值。

（四）建构性原则

在高中課堂上，要运用建构式的教育理念，帮助学生高效地学习知识，这也是高中物理课程对学生的知识和能力要求。建构性原则是指在进行物理教学的过程中，学生可以在对特定的知识进行研究的过程中，将其提炼出来，进而可以对所学内容进行重建，最终建立起自己的知识网络体系。这个过程并非机械的记忆，更多的是理解、消化和吸收的过程，也正是这个从具体到抽象的进程，最后学生才能在心中完成对自己整体学习情况的建构。

二、高中物理学科核心素养的发展现状

（一）运用物理知识解决实际问题的意识淡薄

在高中物理课程中，大部分内容是比较抽象的，并且具有很强的普遍性。这对学生掌握和了解物理知识不利，大部分学生的学习方式是以单纯的死记硬背为主，并没有能够完全理解和消化这些内容，因此他们不能将所学到的一些理论和知识，与一些实际的问题进行有效的结合，这对他们在现实生活中遇到一些特定问题时造成了不利影响。就物理的运用而言，许多学生无法将物理知识应用在生活中，对物理知识运用的认识也非常薄弱。

所以，要想培养学生的物理学科核心素养，就必须端正学生学习物理的态度，重视学生对物理知识的深入了解和认知，提升学生对物理知识和规律的归纳能力，只有对物理知识的认知和理解达到一定程度，才可以与真实的现实生活进行结合。在教学物理知识的过程中，教师应强化知识与学生现实生活之间的联系，并将理论知识与现实生活中的具体问题相结合，利用多种形式的培训，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，进而使之成为一种常态化。

（二）科学探究能力薄弱

科学探索指的是人类在进行各种类型的科学探究时所采用的一种方式，科学探索是培养学生核心素养的一种主要方式，因此，教师应该梳理科学探索中各个知识点之间的内部关系，对科学探索的最终目标有一个清晰的认识。由于学生对实验目标和实验原理的认知不够充分，缺乏对科学探索的多角度、