10 绿 说课稿 -2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

10绿说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10绿说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教学内容

《10绿》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

本节课的教学内容为《语文》四年级下册统编版的第十课《绿》。本课是一篇写景的短文，描绘了春天的绿色，通过生动的语言和形象的比喻，展现了大自然的生机与活力。课文包括以下几个部分：

1.描述春天的绿色，如“绿色的田野，绿色的山岗，绿色的河流”。

2.通过比喻描绘绿色的变化，如“绿色像一张绿色的网，把一切都网住了”。

3.表达作者对春天的喜爱和对绿色的赞美之情。

4.课后练习题，帮助学生巩固课文内容，提高阅读理解能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过阅读课文，学生能够理解和欣赏作者对绿色的描绘，掌握并运用比喻等修辞手法，增强语言表达的生动性和形象性。

2.思维发展与提升：鼓励学生发挥想象力，联系生活实际，思考绿色的不同内涵和春天的象征意义，培养创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受中国传统文化中对自然美的欣赏和赞美，理解人与自然和谐共生的理念。

4.实践活动与创新：激发学生对自然环境的保护意识，通过写作、绘画等实践活动，创造性地表达对绿色的理解和感悟。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并感受作者对春天绿色的描绘和赞美，能够用自己的语言概括课文的主题。

②学习并运用课文中的比喻和拟人等修辞手法，提高语言表达的能力。

③掌握生字词，并能正确书写和运用。

2.教学难点

①能够深入理解课文中隐含的深层情感，感受作者对自然美的热爱和对生命的敬畏。

②学会通过观察和体验，将抽象的“绿色”具象化，用自己的语言创作表达对绿色的独特感受。

③在写作练习中，能够模仿课文的结构和语言风格，创作出具有个人风格的作品。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：收集与春天绿色相关的图片，如绿意盎然的田野、山川等，以及与课文内容相关的视频片段，用以辅助学生对课文的理解和感受。

3.教学工具：准备白板、投影仪和电脑等设备，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：将教室环境布置得贴近自然，如放置绿色植物，营造轻松愉快的学习氛围，同时划分小组讨论区域，以便于学生进行合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以播放一段春天的自然风光视频作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中感受春天的美好。随后提问：“你们看到了什么？想到了什么？”引导学生自由发言，从而自然引出本课的主题《绿》。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生自主阅读课文，边读边标出生字词，教师随后进行字词教学，确保学生正确理解和读音。

-接着，引导学生分享对课文中描绘的绿色景色的感受，教师通过展示图片，帮助学生更好地理解课文内容。

-分析课文中的比喻和拟人修辞手法，让学生体会这些修辞手法如何增强语言的表现力。

-最后，讨论作者对春天的情感态度，引导学生理解作者对自然的热爱和对生命的赞美。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的语言复述课文中的某个段落，检查对课文内容的理解。

-进行一个小游戏，教师出示课文中的一句话，学生需要找出对应的修辞手法。

-分组讨论，每组选择一个自然元素，如“河流”、“山川”，讨论如何运用比喻和拟人手法进行描绘。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调比喻和拟人手法的运用。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一个自然场景，运用本节课学习的修辞手法，写一段描绘性的文字。

-鼓励学生课后观察身边的自然环境，记录下自己的观察和感受，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读其他描写自然美的文学作品，如《春》、《桂林山水》等，帮助学生更深入地理解自然美的多样性和文学的表现手法。

-自然科学：介绍关于植物生长的科学知识，如光合作用、植物的颜色变化等，让学生了解绿色背后的科学原理。

-艺术欣赏：展示一些著名的自然风景画作，如《千里江山图》、《绿色的旋律》等，让学生感受艺术中的绿色美。

-环保教育：提供一些关于环境保护的资料，如环保政策、环保小常识等，增强学生的环保意识。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读更多关于自然的文学作品，并尝试分析作者如何运用不同的修辞手法来表现自然美。

-实地观察：建议学生利用周末时间，走进自然，观察身边的绿色植物，记录下自己的观察心得和感受。

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