Unit 2 Section A(2a-2e) 教学实录 2024—2025学年人教版（2024年）英语七年级上册.docxVIP

Unit2SectionA(2a-2e)教学实录2024—2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit2SectionA(2a-2e)，主要包括学习如何在日常生活中进行问路和指路，以及如何使用常见的交通方式表达。教材内容涉及词汇、句型和实际对话练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与七年级上册英语课本第二单元的主题紧密相关，学生在之前已经学习了基本的日常问候和介绍，本节课将在此基础上扩展到问路和指路的场景。教材中的2a-2e部分包含关键句型如“HowdoIgetto...?”以及交通方式词汇如“bus,subway,taxi”等，与学生的生活实际紧密相连，有助于巩固和提高学生的语言运用能力。

二、教学目标

1.让学生掌握基本的问路和指路英语表达，熟悉相关词汇和句型。

2.培养学生的英语听说能力，提高他们在实际情景中的语言交际能力。

3.引导学生将所学知识应用于日常生活，增强学生解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握关键句型：“HowdoIgetto...?”“Gostraight,thenturnleft/right.”“Itsaboutfiveminuteswalkfromhere.”等指路和问路的表达方式。

-学习并运用交通方式词汇：bus,subway,taxi,walk等。

-能够在实际对话中灵活运用所学句型和词汇，进行有效的交流。

2.教学难点：

-方位词的使用：学生可能会混淆“left”和“right”，或者对“straight”和“turn”等指令的理解不够清晰。例如，在练习指路时，学生需要明确“Turnleftatthesecondcrossing”中的“secondcrossing”指的是第二个路口。

-句型的正确构造：学生可能会忘记在句型“HowdoIgetto...?”中加上“to”，或者在使用“Itsabout...minuteswalkfromhere”时，对时间表达不准确。

-实际情景中的应变能力：在角色扮演或实际对话中，学生可能难以根据对方的回答灵活调整自己的问路或指路表达，例如，当对方说“Gostraight,thenturnleft.”后，学生可能不知道如何继续对话。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频短片展示不同交通方式的使用场景，图片展示地图和方位指示，音频播放标准英语对话示例，帮助学生更好地理解和模仿。

2.阅读材料：选取包含问路和指路情景的简短英文对话文章，让学生在阅读中巩固词汇和句型。

3.在线工具：利用在线英语学习平台，提供额外的听力练习和口语练习，以及互动式地图练习，帮助学生提高听说能力和方向感。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-教师播放一段发生在学校附近的问路和指路的视频，让学生注意视频中的对话和场景。

-观看完毕后，教师提问学生视频中的关键信息，如问路的句子和指路的指令。

-学生分小组讨论，尝试回忆并模仿视频中的对话。

2.新知学习（约25分钟）

-教师介绍本节课的教学目标和将要学习的新词汇及句型。

-利用PPT展示新词汇和句型，并进行发音练习。

-通过互动式问答，教师引导学生运用新学到的词汇和句型进行练习。

-教师设计几个情景模拟，让学生在小组内进行角色扮演，练习问路和指路的对话。

-教师提供反馈，纠正学生的发音和语法错误，并强调正确的表达方式。

3.实践应用（约10分钟）

-教师准备一些含有地图和指示物的练习题，让学生在小组内完成指路任务。

-学生需要根据地图上的信息，使用本节课学到的句型和词汇，描述如何从一个地点到达另一个地点。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们实践应用环节中的对话，让全班同学共同学习。

-教师总结本节课的重点内容，再次强调问路和指路的正确表达方式。

-教师布置家庭作业，要求学生创作一个简短的对话，模拟在社区中问路和指路的情景。

-教师鼓励学生在日常生活中尝试使用英语进行问路和指路，提高实际应用能力。

六、教学反思

这节课通过多媒体资源和角色扮演活动，学生们对问路和指路的英语表达有了很好的理解和实践。我发现学生们在模拟情景中能够较为自信地使用所学句型和词汇，但方位词的使用仍是他们的弱项。我会在下一堂课中加强对这个难点的练习。此外，家庭作业的布置能让学生将课堂学习延伸到生活中，希望他们能在实际中更自如地运用英语。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与情况，注