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新课程背景下对小学语文教学的思索

当今在全国大部分地区都在实施新课程的改革，在新课程背景下，如何使小学语文教学充溢朝气与活力，使每个学生都得到充分的发展呢？现在谈谈我的一些想法及做法。

一、营造民主同等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露。

民主同等是现代师生关系的核心要求。按我的理解，民主同等包括以下两个方面的含义。第一，学生是与我们老师同等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和须要；其次，老师要敬重学生的人格，包括对学生独特特性行为的接纳和须要的满足，同时又有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和华蜜感。

新课程强调，教学课程是师生交往，主动互动，共同发展的过程，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。

反思目前的课堂教学，民主同等的调子唱得很高，公开课、观摩课演得很有水平，而在这些课的背后——平常的课堂上，仍旧存在着师生是主宰与听从的关系，学生不敢发表自己的看法尤其是与老师不一样的观点，课堂上气氛惊慌，怕老师者大有人在。我们常常听到这样的课。当学生对某个问题回答得与老师的答案不一样时，老师不是表扬他勇于说不，敢于否定的志气，而是强忍着自己内心的不快，立刻补充说出一个自认为是正确的答案。请问这种做法怎么会自由宽松，怎么提高学生的分析推理实力。

试举我执教的《落花生》为例。第一步，让学生理解对比的写法，知道是把落花生与苹果等对比起来写的。其次步是让学生找出对比方面，学生找到了“理”与“挂”，“枝上”与“地下”、“高高”与“矮矮”、“一见就生……”与“必需挖起来才知道”等四组对比词语，感受落花生与苹果的显明区分。第三步，让学生自读自谈，体会落花生不炫耀自己，静默无闻，朴实无华的品行。第四步，师生相互品读，先由学生朗读、师生评议，然后老师范读学生品尝，体会师生读得好在哪儿，哪儿须要改进，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品析中提高。

二、构建全作学习的课堂教学方式，让学生在探讨分析中发觉。

作为新课程提倡的三大重要学习方式之一，合作学习有力地挑战老师的“一言堂”，让学生在课堂上有了自主学习的机会。

但是分析目前我们课堂教学中的合作学习，不难发觉，在一部分课上，老师每节课都?将学生几人分成一个小组，团团围坐在一块，也不管学生在上课过程中，坐在课桌外侧的学生扭起颈项看黑板的字是否舒适，也不能有效地关注智力发展较慢的学生此时此刻真实的心理需求与学习状态，只有轰轰烈烈的形式，没有实实在在的效果；只要让学生探讨起来，也能给领导与听课的老师一个满足的交待了。似乎新课程的目标，就是为了让几位课程专家满足似的。

我在组织学生进行小组合作的学习时，先让小组成员独立思索，再说自己的想法，其他人倾听，然后探讨，形成集体看法。

我在教学《赠汪伦》时，让学生初步自我说明诗句的意思后，我对小挚友说，我看小挚友们哪个能发觉小的问题，哪个能发觉大的问题，假如谁提出的问题老师也回答不了，那我就拜他为师。

听了老师这一番充溢激励的话语，小挚友个个小眼发光，纷纷埋头读书，思索问题。

一会儿，一只只小手举了起来。

“踏歌声”是什么意思？

为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呢？

李白和汪伦的感情为什么这么深呢？

几个问题后，再也没人举手了。我看没有提出有深度的问题，便激励说：“小挚友们真聪慧，提出了一些好的问题，但我信任你们再读读诗，再思索思索，探讨探讨，可以提出更有水平的问题。”

只见小挚友眉头皱了起来，又埋头默读起来，窃窃地争论起来。

五分钟后，班上的小手又举得更高了。

“老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候才来送呢？”一个男孩似乎发觉了新大陆。

“老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高兴奋兴地踏歌相送呢？”一位女孩怀疑地问。

这两个问题的确很有价值，他们发觉了书上写的与生活实际的不同，下面就这两个问题进行探讨，猜猜看，汪伦为什么等李白上船时再