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新课标下作文教学的方法

【摘要】新课标的推行，为语文作文教学带来了全新的机遇和挑战。研究新课标强调的作文教学改革走向，对于广大语文教师提高语文教育质量有着重要的指导意义。然而，据调查研究发现，很多学校的作文教学现状都不乐观。基于此，文章结合当前语文作文教学存在的问题，提出了一系列的改进措施，旨在提升学生的写作能力和创新思维水平。

【关键词】新课标；作文教学；现状；对策

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。但传统的作文教学，教师往往单方面硬性要求文章格式，死板规定写作内容，评价很少重视学生的创新精神，加之缺乏语言和生活的积累，导致作文教学沉闷、僵化，学生为作文而作文，参与少，兴趣低，效果差。新课标从目标、任务、要素、质量评价等方面指出了作文教学实施的内容，从根本上改变了过去那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练。对此，语文教师要重视写作教学，将写作教学与学生语文核心素养的培养相结合，不断丰富写作教学和内涵，促进学生语文综合能力的提升。

一、新课程标准对学生写作能力的要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对学生写作能力提出了新的要求，强调培养学生的语言表达能力、思维能力、创造力与文化素养[1]。一是注重培养学生的语言表达能力。语言表达是逻辑思维的基础。要想培养学生的逻辑思维能力，就要注重培养学生的语言表达能力。但在传统的作文教学中，教师往往让学生从模仿起步，选择教科书中的一些精彩片段让学生进行模仿，通过模仿来学习范文的结构、修辞技巧和语言运用等，而新课程标准则强调学生要形成自己的语言风格与表达方式，并鼓励他们充分展示个性和创造力。二是注重培养学生的思维能力。写作是建立在思维和语言基础之上的活动，其本质上就是一种思维活动。当我们在生活实践中收获了对外界事物的感性认识之后，思维作为一种桥梁和媒介将感性认识抽象升华，以语言载体呈现出思维的火花[2]。但同时，思维的局限性也会影响学生对写作的兴趣。新课程标准要求学生在写作时进行深入思考，注重逻辑贯通，以确保文章整体连贯性。三是注重培养学生的创造力。以往的作文教学注重固定的模式和套路，导致学生的创作空间较为有限。而《课程标准》鼓励学生表达自己的感受和观点。对此，我们可以通过鼓励学生编写自己的故事，描述他们喜欢的事物或描绘他们心中的理想世界等方式，来帮助他们开拓思维、培养创造力。四是注重培养学生的文化素养。《课程标准》要求学生关注社会热点、时事问题，培养学生的信息获取能力与分析能力，使他们的写作具备一定的社会责任感和文化内涵。通过写作，学生可以接触到更多的文学作品和历史文化知识，从而提升自己的文化素养和审美水平。

二、当前作文教学现状

1.教师的教学方式滞后。据调查我们发现，一些语文教师在开展作文教学时，仍在沿用传统的教学方式，一味地要求学生阅读优秀篇章，生硬地为学生讲解写作技巧，不能结合学生的实际需求创新教学模式，这样不仅无法激发学生的写作兴趣，还会降低学生的学习动力，造成较为不利的影响。同时，受应试教育理念的影响，一些教师过于注重技巧而忽视了情感的传输。作文是学生情感以及价值观的表达，是要将自己的内心世界展示出来。但在实际教学中，很多教师过于注重写作知识和技巧的传输，单纯追求新颖的、有个性的作文，却忽视了学生日常生活的观察与积累，使得学生在写作过程中注重结构技巧，而不能将自己的真实情感融入其中，面对考试的压力，背诵各种模板和范文，考试时直接套用，严重限制了学生情感以及真实写作水平的表达[3]。

2.学生的阅读量不足。长期以来，学生普遍视作文为畏途，其根本原因是阅读量不足，缺乏对社会活动的广泛参与和深入思考，“输出”受“输入”限制，语文素养无法支撑作文需求。随着互联网的普及和信息时代的到来，很多学生越来越依赖于互联网来获取信息和知识，而忽略了文本阅读的价值。随之信息碎片化也愈发严重，给学生的思维和学习带来了一些问题。碎片化的信息往往只涉及某个方面的知识点，缺乏系统性和全面性，这就容易导致学生只掌握知识的表面，而无法深入了解和理解。这样的学习方式可能会让学生快速了解某个知识点，但很难掌握整体思想和概念，影响学习的深度和广度，长此下去，不利于写作材料的积累和写作能力的提高[4]。

三、新课标背景下作文教学策略探析

1.培养观察能力，积累写作素材。生活是写作的源头活水。细致地观察生活，用心地感受生活，深入地思考生活，是学生进行写作表达的基础。在作文教学中，很多教师都会强调让学生多观察、勤观察，但学生毕竟年龄较小，还不够成熟，对事物的敏感度不够，他们并不知道如何观察，哪些事物可以作為写作素材，对此，教师要帮助学生制订观察的计划，让学生明确观察的对象、任务、步骤和方法，有计划、有系统地进行观察。所观察的事物应由简单到复杂，观察的范围从小到大