2024一年级科学新教材重难点解析与教学建议.docx

一年级科学新教材重难点解析与教学建议

新教材分为两个单元，第一单元“周围的植物”，第二单元“我们自己”。与2017版教材相比，2024版新教材趋于大单元结构，内部结构更加合理，增添了情景设置，围绕核心概念新增了单元小结。

科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念。将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。

新教材一年级上册涉及的学科核心概念有4个，分别是：

核心概念5：生命系统的构成层次

核心概念6：生物体的稳态与调节

核心概念10：地球系统

核心概念13：工程设计与物化

对应2024年版课程标准，这4个核心概念其学习内容和内容要求如红框中所示：

2024版新教材紧密围绕课标要求进行编写，在内容上做出调整。其中，删除了2017版教材中的“植物是活的吗”一课。这一调整是基于新课标要求以及对一年级学生认知水平的充分考量。在新课标下，该课内容对于一年级学生而言确实存在一定程度的超纲。

新教材继承了2017版教材的大单元结构呈现方式、主要围绕认识周围的常见植物、指向植物是生物、注重观察记录和描述等特点。

新版教材通过降低难度，更加契合一年级学生的学习能力和发展需求。这有助于学生在学习过程中逐步建立自信，扎实掌握基础知识。同时，新版教材积极体现跨学科的理念，打破学科界限，促进知识的融合与贯通。这种跨学科的设计有助于培养学生的综合素养和创新思维，使学生能够更好地适应未来社会的发展要求。

1.落实科学课程核心素养的发展，体现四螺旋结构。

2.以科学观念和探究实践发展为明线，科学思维和态度责任发展为暗线。

3.力争兼顾四个核心素养目标的达成。

围绕“认识周围常见植物的名称及其特征”这个主要内容，构建学习内容，渗透生物的概念。

以观察、记录、交流能力为重点，观念形成与思维发展协调。

设计一些合适的教学活动，激发学生的学习兴趣。

融合态度责任的培养，体会珍爱生命的重要性。

单元小结是2024版教材新增的栏目，旨在帮助学生梳理整个单元的学习内容。“我的收获”板块是单元评价主要内容。可以单独用一节课进行教学。

阅读教参，进行单元整体备课，整体安排，如种植植物。

尽量让学生探究实践，激发学习兴趣。

重点抓住观察、记录和描述三个方面。

根据当地实际，适当采用替代植物。

要从一开始就培养学生科学学习的习惯。。

课内外相结合，赢得家长支持。

小Tips：科学阅读

阅读也是学生学习科学的一种方法、一种途径；阅读资料补充、拓展了前面6课课文的内容，特别是植物与人类的关系；教学时，可以整合在相关课文中进行。

新教材第二单元第7课《做个“时间胶囊”》原来是二年级的内容，现在把它提到了一年级上册，拔高了对学生的要求。

本单元旨在培养学生健康生活的意识，帮助学生建立自我认识，启发学生关于生长规划的思考。

其“科学观念”核心素养要求：

我们的身体由外部结构和内部结构，可以被观察和描述。

我们从小到现在到未来都要健康生长，要关注我们的生长变化。

知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化。

知道感觉器官不只是用来看、听、闻、嗅、感知，我们对问题的思考，与他人的交流活动等，都需要感觉器官参与。

观察是方法也是目的

方法:运用感觉器官，有目的、方法的观察。

目的:观察运用“感觉器官”进行观察的过程和方法；了解观察与我们认识世界的意义。

记录是观察和思维活动的外化

工具:记录观察到的信息。

思维:引发进一步观察的预期建立基本思维方法。

表达:互相交流启发、创新表达方式。

比较--基础科学思维活动

方法:确定比较的对象，协调比较的标准。