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数字化背景下经管类博士生世界顶尖大学联合培养实践探索与经验启示

摘要：经管类博士生联合培养在数字化时代具有重要的战略意义。为弥补当前关于探索联合培养模式和教育数字化转型研究的不足，文章聚焦于哈尔滨工业大学近3年参与过世界顶尖大学联合培养项目的经管类博士生，通过问卷调查和深度访谈，探索数字化背景下联合培养项目的实践经验与存在的问题。研究发现，在联合培养项目前期，存在数字化转型意识不足和数字化平台建设滞后的问题；在联合培养项目中期，存在数字化教学资源匮乏和数字化技术应用不深入的问题；在联合培养项目后期，存在数字化转型成果评估不足和持续动力不足的问题。为此，文章提出相应的对策建议，以推动经管类博士生世界顶尖大学联合培养项目的进一步完善与发展。

关键词：数字化；经管类；博士生；联合培养

国以才立、政以才治、业以才兴。当前世界面临百年未有之大变局，中美科技竞争愈演愈烈，技术封锁再次升级。如何制定切合当下的人才培养方针，让高等教育服务于国家发展战略成为当务之急[1]。新一代的数字技术正逐渐渗透到高等教育的各个领域，既涉及教育体制内部的变革，也关乎外部社会需求的适应。对内而言，数字化为教学和管理提供了强大的支持[2]。通过在线学习平台、虚拟实验室和智能化评估工具，学生可以更便捷地获取知识、参与实践，教师能够更个性化地指导学生，推动教学的因材施教[3]。对外而言，数字化使得高等教育更加贴近社会需求[4]。新兴技术和产业的迅速发展对人才的要求不断演变，通过在线课程和国际合作，学生可以跨越地域限制，接触全球顶尖教育资源，培养国际化视野。因此，数字化不仅提升了教育内部的效率和质量，同时也使得高等教育与社会发展趋势更加契合，为高等教育提供了更为开放、灵活和多元化的学习环境，对于培养适应未来社会需求的创新人才具有不可忽视的重要作用。

联合培养是我国高校国际合作项目的典型代表。其不仅是跨国教育合作的一种深度体现，更是在全球化时代塑造具有国际视野人才的有效途径[5]。通过与国外高校的紧密合作，学生能够在国际化的学术环境中接触到前沿知识，拓宽视野，培养跨文化合作与交流的能力。随着数字化技术的飞速发展，将数字化融入联合培养项目成为提升其效果的关键因素[6]。而且随着数字经济的发展，迫切需要复合型和多样化的经管类专业人才。经管类博士生不仅具备深厚的理论基础和创新研究能力，更是社会经济的智库和决策者。通过数字化平台，经管类博士生可以实现跨地域的实时合作，以获取全球范围内的研究资源。因此，经管类博士生联合培养在数字化时代具有重要的战略意义。在此背景下，本文融合数字化新常态下数字化场景广泛应用的实际，提炼出基于数字化背景下的经管类博士生世界顶尖大学联合培养创新实践，以总结出可行的经验启示，具有重要的现实意义。

一、文献综述

各国之间激烈的经济和科技竞争，归根到底是人才的竞争。国内外学术界不仅越来越注重高等教育中联合培养项目的重要性，也强调数字技术在整合资源、创新价值和财富创造方面的关键作用。姜华等强调相较于本土培养的博士生，联合培养博士生在科研产出、社会贡献、认知水平等方面具有突出表现[7]。陆根书和梁瑞认为知识生产模式转型下，搭建博士生联合培养网络有助于提升学术科研能力和变革科研范式[8]。梁镇涛等发现海外交流经历，对联合培养博士生的职业生涯会产生积极影响[9]。Haupt发现学术界的短期国际流动为学者提供了参与跨国合作网络的机会[10]。Li等借鉴学术社会化和社会网络分析，发现出国访问的博士生能够战略性地分配资源以应对挑战[11]。

具体到数字化技术在高等教育培养中的应用，Lee等发现数字技术的进步推动教育数字化的快速发展，数字教育对学生的学业成绩、学习兴趣和学术技能的提升产生积极影响[12]。Butler-Henderson和Crawford认为数字化使得教育范式由传统的教室向更为积极的学习环境演变，提升了高等教育的效能和学术创新性[13]。陈晓红等提出数字技术能够赋能教学高质量变革，激活教育市场活力，优化教学资源配置[14]。赵磊磊等认为数字化转型对教育技术伦理提供了新的背景与视角[15]。Harper等发现数字化正在引发教育服务供应和需求方面的复杂性与多样性增加，对教育体系的管理与设计提出了更深刻的挑战[16]。

综上所述，通过对国内外关于联合培养项目和教育数字化的研究现状进行梳理，可以发现，已有研究已形成较为完整的逻辑框架，但仍存在以下不足。第一，现阶段的研究大多从静态视角出发，将联合培养项目视为一个整体，没有系统地建立起在联合培养模式中“项目前期—项目中期—项目后期”的逻辑链条。第二，教育数字化已经成为塑造国家教育发展新优势的重要突破口，但鲜有研究关注数字化场景对联合培养的作用，特别是考察数字化场景对项目前、中、后期的对比差异。第三，现有研究更多囊括我