《量一量 比一比》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docx

《量一量比一比》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《量一量比一比》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

本节课选自人教版二年级上册数学第二章《长度单位》的第二节《量一量比一比》。教学内容主要包括：认识长度单位“厘米”和“米”，学会使用尺子量物体的长度，并能比较物体之间的高矮、长短；通过实践操作，培养学生的观察能力和空间观念。具体内容包括：

1.认识长度单位“厘米”和“米”；

2.学习使用尺子量物体的长度；

3.比较物体之间的高矮、长短；

4.练习量物体长度和比较物体高矮、长短的方法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的几何直观和数据分析核心素养。通过实践活动，学生将学会运用数学语言描述物体的大小，发展空间观念和几何直观能力。同时，通过测量和比较物体长度的过程，学生将锻炼数据收集、处理和分析的能力，增强应用意识和实践能力。此外，学生在合作交流中，将提升数学交流素养，学会用数学的方式思考和解决问题。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和进行基本的数学运算。在知识方面，学生对长度单位有初步的认识，但尚未系统学习过“厘米”和“米”这两个长度单位，对物体的测量和比较方法也不够熟悉。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力正在发展，但需要通过实践活动来进一步锻炼。

在素质方面，学生的逻辑思维和空间观念初步形成，但需要通过具体的实物操作来加强理解。学生的注意力集中时间相对较短，因此教学过程中需要采用多样化的教学手段来维持他们的兴趣。

行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂纪律性有待提高等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收。此外，学生对新知识的接受程度不同，需要教师在教学中注意个体差异，因材施教。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法，系统介绍“厘米”和“米”的概念，以及如何使用尺子进行测量。

2.运用讨论法，鼓励学生之间交流测量心得，比较物体长短高矮，增强互动和思考。

3.实施实验法，通过实际操作测量不同物体，让学生在实践中学习并掌握测量技能。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示长度单位的实际应用场景，增强直观感知。

2.使用教学软件辅助学生进行测量练习，提供即时反馈。

3.结合实物教具，如尺子和不同长度的物品，让学生亲身体验测量过程，加深理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些长短不一的物品，如铅笔、书本、绳子等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品有多长吗？我们用什么方法可以知道它们的长度？”

-回顾旧知：请学生回忆上一节课学习的长度单位，并讨论如何使用尺子进行测量。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍“厘米”和“米”的概念，解释它们之间的关系，以及如何正确使用尺子进行测量。

-展示厘米和米的实际长度，让学生直观感受。

-讲解如何读取尺子上的刻度，以及如何确保测量准确。

-举例说明：通过展示不同长度的物品，如一支铅笔（约15厘米）、一条绳子（约1米），让学生实际测量并说出它们的长度。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一把尺子和一些物品，让学生互相测量并记录结果，然后讨论哪些物品更长或更短。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在教室中找到不同的物品，如桌子、椅子、书本等，独立测量它们的长度，并记录在纸上。

-教师指导：在学生测量时，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课学习的内容进行回顾，强调“厘米”和“米”的概念以及测量方法。

-鼓励学生分享自己在测量过程中的发现和感受，以及如何更好地使用尺子。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中找到至少三种物品，测量它们的长度，并记录在作业本上。

-强调作业要求：测量时要注意准确度，记录结果时要标明单位（厘米或米）。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师展示一些长短不一的物品，引导学生观察并提问。

-学生分享自己对长度单位的了解。

2.新课呈现

-教师详细讲解“厘米”和“米”的概念，以及如何使用尺子测量长度。

-教师通过具体例子，如铅笔和绳子的长度，帮助学生理解知识。

-学生分成小组，互相测量物品长度，并讨论结果。

3.巩固练习

-学生在教室中独立测量不同物品的长度，并记录在纸上。

-教师巡回指导，纠正错误操作，提供帮助。

4.课堂总结

-教师回顾本节课的主要内容，强调测量方法和长度单位的概念。

-学生分享自己在测量过程中的发现和感受。

5.作业布置

-教师布置作业，要求学生在家中测量物品长度，并记录结果。

-学生明确作