九年级英语上册 Unit 1 How can we become good learners Section B（1a-1e）说课稿（新版）人教新目标版.docx

九年级英语上册Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB（1a-1e）说课稿（新版）人教新目标版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB（1a-1e）的学习，让学生掌握如何成为优秀学习者的方法与技巧。结合九年级学生的认知水平，本节课将引导学生运用所学词汇和句型，探讨学习策略，培养他们独立思考和合作学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。同时，通过创设真实语境，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：培养学生准确理解和运用本单元所学的词汇、句型和语法结构，提高他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。

2.思维品质：激发学生的批判性思维和创造性思维，引导他们通过分析、比较和归纳，形成有效的学习策略。

3.文化意识：让学生了解中西方学习策略的差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯和方法。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-词汇：掌握并运用本单元的核心词汇，如strategy、efficient、effective、memorize、practice等，以及它们在不同语境中的用法。

-句型：熟练运用howcanwe...?句型询问学习策略，以及使用bydoing...结构提出建议。

-语法：正确使用情态动词can和should来表达能力与建议。

例如，在讲解howcanwebecomegoodlearners?时，要强调howcanwe这一询问方式的用法，并让学生通过实际例句练习如何提出有效建议。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-词汇搭配：学生在使用efficient和effective时，可能会混淆两者的用法。教师需要明确指出efficient强调的是高效，而effective强调的是有效果。

-句型结构：学生在构造bydoing...结构时，可能会忘记使用动名词形式。例如，Wecanbecomegoodlearnersbymemorizingnewwordseveryday.教师需要通过大量练习帮助学生掌握这一结构。

-语言输出：在实际交流中，学生可能会忘记使用情态动词can和should来表达建议，或者使用不当。教师应设计角色扮演和对话练习，让学生在模拟情境中练习正确使用这些动词。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版新目标九年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括学习策略的动画演示、成功学习者的视频案例以及相关话题的音频资料。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及相应的连接设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习和小组互动活动。

教学过程

1.导入新课

-我会在课堂上使用一个问题来引起学生的兴趣：“同学们，你们认为怎样才能成为一个好的学习者呢？”让学生们自由分享他们的想法，然后引导他们进入本节课的主题：“今天我们将学习Unit1Howcanwebecomegoodlearners，让我们一起探讨如何成为更好的学习者。”

2.预习检查

-我会检查学生对1a部分的听力材料的预习情况，询问他们是否理解了对话内容，以及他们能从对话中学到哪些学习策略。

-学生将简要复述对话内容，并尝试总结出对话中的学习策略。

3.词汇教学

-我会通过展示图片和实物引入本节课的核心词汇，如strategy、efficient、effective等，并让学生在小组内讨论这些词汇的意义和用法。

-学生将使用这些词汇造句，并在班上分享。

4.句型和语法教学

-我会通过例句和情境演示，教授如何使用howcanwe...?句型来询问学习策略，以及如何使用bydoing...结构提出建议。

-学生将通过模仿例句和角色扮演来练习这些句型和语法结构。

5.课文主旨内容探究

-我会让学生听1b部分的对话，并要求他们注意对话中提到的不同学习策略。

-学生将记录下每个策略，并在小组内讨论哪些策略对他们来说最有效。

6.细节阅读与理解

-我会引导学生阅读1c部分的短文，并让他们找出文章中提到的具体学习策略。

-学生将回答关于短文内容的问题，如：“作者认为复习的重要性是什么？”，“作者建议如何记忆新单词？”

7.互动活动

-我会组织一个小游戏，如“学习策略接龙”，让学生在游戏中练习使用本