语文初高中衔接･古典诗歌篇･从理解到评价.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

语文初高中衔接?古典诗歌篇?从理解到评价

教学目标

1.通过赏析诗歌形象（意象、人物形象）理解杜甫在《登高》中的情感。

2.通过比较，分析杜甫诗与李白诗的不同风格。

教学重难点

教学重点：

1.理解杜甫在《登高》中抒发的“艰难苦恨”。

2.比较并分析杜甫诗与李白诗的不同风格。

教学难点：

1.理解杜甫在诗歌中通过意象和人物形象表达的沉痛。

2.比较并分析杜甫诗与李白诗的不同风格。

教学过程

一、导入：你知道吗？

有很多人以为“醉后不知天在水，满船清梦压星河。”是唐朝的诗句，但事实上，这两句并不是唐朝的诗句哦。

二、能力要求说明

初中要求：能通过圈点、批注等多种方式呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解；

高中要求：能整体感受语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品作出自己的评价。

三、学习过程

延伸学习一：分析《登高》的形象与情感

1.杜甫在一二两联选用了风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江。在描绘这些意象时，有的着重于形态，有的着重于声音，有的着重于色彩，它们组合在一起显得很悲戚。当我们尝试在脑海中再现这个场景时，视线游移的空间跨度很大。颔联从无边的萧萧而下的落木，到不尽的滚滚而来的长江，一纵一横里，有广阔的空间又有无尽的时间。一二两联为我们呈现出了苍茫辽阔的意境。

2．杜甫在三四两联抒发离家万里、常年漂泊、孤独无依等八重悲。

3.了解安史之乱，结合诗歌的形象，能深刻理解杜甫诗中的家国之恨。

练一练：请结合全诗，评说《登高》中“萧萧”“滚滚”二词的妙处。

延伸学习二：比较分析杜甫诗与李白诗的风格

1.了解近体诗与古体诗的体式。

2.分析杜甫诗将个人情感的抒发放置在宏大的时空背景下而产生的“沉郁顿挫”的风格。

练一练：请从意象组合角度分析李白《梦游天姥吟留别》“飘逸豪放”风格如何体现。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。