人教新目标版英语九年级全一册《Section A Grammar（used to的用法） focus 4a-4c》教学设计6.docx

人教新目标版英语九年级全一册《SectionAGrammar（usedto的用法）focus4a-4c》教学设计6

一.教材分析

人教新目标版英语九年级全一册《SectionAGrammar（usedto的用法）》是本节课的主要内容。本节课主要让学生掌握usedto的用法，usedtodo表示过去常常做某事，而beusedtodo表示被用来做某事。本节课通过4a-4c的练习，帮助学生巩固usedto的用法。

二.学情分析

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于usedto这个语法点，他们可能已经有一定的了解，但可能在具体运用上还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的活动。

三.教学目标

知识目标：让学生掌握usedto的用法，能够正确运用usedtodo和beusedtodo表达相应的意思。

能力目标：通过本节课的学习，提高学生运用usedto描述过去习惯和事物的能力。

情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。

四.教学重难点

重点：usedto的用法，包括usedtodo和beusedtodo。

难点：如何正确运用usedto描述过去习惯和事物。

五.教学方法

情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用usedto。

交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交际中掌握usedto的用法。

任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用usedto。

六.教学准备

准备相关图片、视频等教学素材。

设计好各个教学环节的活动。

准备好PPT等教学辅助工具。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用图片或视频引导学生谈论过去的事情，激发学生对过去习惯和事物的兴趣。

呈现（10分钟）

通过PPT展示usedto的用法，讲解usedtodo和beusedtodo的区别。让学生初步感知usedto的用法。

操练（15分钟）

设计各种练习活动，让学生运用usedto描述过去习惯和事物。可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用usedto。

巩固（10分钟）

通过完成4a-4c的练习，帮助学生巩固usedto的用法。教师可以适时给予提示和帮助，确保学生能够正确完成练习。

拓展（10分钟）

设计一些拓展活动，让学生运用usedto描述更多的过去习惯和事物。可以让学生举例说明自己或他人的过去习惯，或者描述一些过去的事物。

小结（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调usedto的用法和注意事项。让学生明确本节课的学习目标。

家庭作业（5分钟）

布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。可以布置一些练习题，或者让学生运用usedto写一篇小作文。

板书（5分钟）

在黑板上列出usedto的用法，包括usedtodo和beusedtodo。方便学生课后复习。

教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、交际法和任务型教学法，让学生在实际语境中掌握usedto的用法。通过设计各种练习活动和拓展任务，帮助学生巩固所学内容。总体来说，本节课的教学效果较好，但也存在一些问题。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题一：在呈现usedto的用法时，部分学生对于usedtodo和beusedtodo的区别不够清晰。

解决办法：在讲解时，我通过举例和对比的方式，让学生更加明确usedtodo和beusedtodo的区别。同时，在后续的练习中，引导学生注意区分这两种用法。

问题二：在操练环节，部分学生对于如何运用usedto描述过去习惯和事物存在一定的困难。

解决办法：针对这一问题，我适时给予提示和指导，让学生在小组讨论和角色扮演的过程中，逐步掌握usedto的用法。同时，鼓励学生多举例、多练习，提高他们的实际运用能力。

问题三：在家庭作业的布置上，部分学生对于如何运用usedto写一篇小作文感到困惑。

解决办法：在布置作业时，我给出了具体的写作要求，引导学生围绕过去习惯和事物展开写作。同时，提醒学生在写作过程中注意运用usedto，并给出了一些写作建议。

在讲解usedto的用法时，可以结合更多实际例子，让学生更加直观地理解usedtodo和beusedtodo的区别。

在操练环节，可以设计更多贴近学生生活的场景，让学生在实际语境中更好地运用usedto。

在家庭作业的布置上，可以给出更多具体的写作素材和示例，引导学生围绕usedto展开写作。

在后续的教学中，要注意加强对学生的个别辅导，关注他