《100 以内的加法和减法（进位加）》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docxVIP

《100以内的加法和减法（进位加）》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《100以内的加法和减法（进位加）》旨在帮助学生掌握100以内进位加法的运算规则，培养学生正确、熟练地进行计算的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：发展学生的数感，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，以及增强学生的逻辑思维和创新意识。具体包括：

1.培养学生准确理解数的概念，掌握100以内数的组成和进位加法运算规律。

2.提升学生通过观察、分析、比较等方法，发现和提出数学问题的能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际生活中的问题，提高实际应用能力。

4.培养学生的逻辑思维和创新意识，鼓励学生在解决问题过程中尝试不同的方法和策略。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法

重点：掌握100以内进位加法的运算方法，能够熟练进行计算。

难点：理解进位加法的概念，掌握进位的过程以及正确书写计算过程。

解决办法与突破策略：

1.利用直观教具，如计数棒、算盘等，帮助学生形象地理解进位加法的概念。

2.通过设计富有情境的例题和练习题，引导学生主动探究进位加法的运算规律。

3.采用“先合后分”的教学方法，先让学生整体理解进位加法的运算过程，再分解步骤，逐步掌握。

4.鼓励学生通过小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力和批判性思维。

5.对学生进行个别辅导，针对不同学生的掌握情况，提供个性化的指导，确保每位学生都能理解并掌握进位加法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、计数棒、算盘、小黑板

-软件资源：数学教学软件、PPT教学课件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子教材、在线练习题库

-教学手段：情境创设、互动讨论、小组合作学习、游戏化教学

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一幅购物场景，例如小明在超市购买物品，总价为18元，他给了售货员50元，问售货员应该找给小明多少钱。

2.提出问题：引导学生思考并回答上述问题，激发学生对100以内加法和减法的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解100以内进位加法的概念，通过计数棒直观展示进位过程。

2.通过例题演示进位加法的运算步骤，如23+56，引导学生观察并理解进位的原理。

3.互动讨论：学生分组，每组尝试解决一个进位加法的实际问题，并分享解题过程。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：提供几个进位加法的练习题，要求学生在纸上独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相检查并纠正错误。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问：随机抽取学生回答关于进位加法的问题，如“什么是进位加法？”，“进位加法的运算步骤有哪些？”。

2.互动游戏：进行一个“快速回答”游戏，教师说出一个进位加法的算式，学生快速说出答案。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调进位加法的重要性。

2.拓展：布置一道与生活相关的进位加法问题作为课后作业，鼓励学生将所学应用到实际生活中。

知识点梳理

1.数的概念与组成

-理解100以内数的概念，包括个位、十位。

-掌握100以内数的组成，如23由2个十和3个一组成。

2.进位加法的基本原理

-了解进位加法的概念，即当两个数相加，某一位的和大于等于10时，需要向高位进1。

-掌握进位加法的运算规则，如个位相加满10向十位进1。

3.进位加法的运算步骤

-将两个数按照个位对齐，从个位开始相加。

-如果个位相加满10，则向十位进1，并将进位的1加到十位上。

-继续将十位相加，如果满10，则向更高位进位，以此类推。

4.进位加法的具体运算

-个位相加满10进位到十位，如7+5=12，个位7加5得12，向十位进1。

-十位相加可能也需要进位，如36+27，十位3加2得5，个位6加7得13，向十位进1，最终得63。

5.进位加法的应用

-解决实际问题，如购物找零、物品数量相加等。

-运用进位加法解决涉及两位数的计算问题。

6.计算技巧与注意事项

-掌握“先合后分”的计算方法，即先计算个位，再计算十位。

-注意在计算过程中，不要忘记进位的1。

-在纸上写出完整的计算过程，以避免错误。

7.进位加法与减法的关联

-理解进位加法与退位减法的联系，如加法中的