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Unit6《Myfamily》（2课时）（说课稿）-2024-2025学年沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6《Myfamily》（2课时）（说课稿）-2024-2025学年沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit6《Myfamily》，分为两个课时进行。本单元主要围绕家庭成员的称呼和描述展开，包括单词“father,mother,brother,sister,me”等家庭成员的称呼，以及“is,are”等系动词的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元与一年级学生已有的知识体系相联系，学生在之前的课程中已经学习了简单的英语问候语和自我介绍，具备了基本的英语口语表达能力。本节课将在此基础上，引导学生学习家庭成员的称呼，并运用系动词进行描述，进一步丰富学生的英语词汇和句型表达，为后续的英语学习打下基础。本单元内容出现在2024-2025学年沪教版（五四制）英语一年级上册。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿家庭成员的英语称呼，能够用简单的英语句型描述自己的家庭结构，提高学生的英语听力和口语表达能力。

2.文化意识：通过学习家庭成员的称呼，学生能够理解并尊重不同文化背景下的家庭结构和称呼方式，培养跨文化交际的意识和能力。

3.思维品质：鼓励学生在描述家庭成员时，尝试使用不同的句型和表达方式，培养他们的创新思维和逻辑思维。

4.学习能力：学生能够通过本节课的学习，掌握自主学习的方法，养成良好的学习习惯，为后续英语学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握家庭成员的英语称呼，如father,mother,brother,sister等，并能在实际情境中正确运用。

②学习并掌握使用“is,are”等系动词来描述家庭成员的存在，例如：“Myfatherisadoctor.”

2.教学难点

①学生可能会混淆不同家庭成员的称呼，特别是在发音和拼写上，如father和mother的发音相似，需要通过反复练习和听力训练来区分。

②正确使用系动词“is,are”进行描述时，学生可能会出现主谓一致错误，例如将“myfather”与“is”搭配错误地说成“myfatherare”。需要通过大量的句型练习和纠错，帮助学生掌握正确的语法结构。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年沪教版（五四制）英语一年级上册》教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备家庭成员的图片和英文描述卡片，以及相关教学视频，以增强学生的直观感知和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室环境布置为适合小组讨论的形式，以便学生进行互动交流，同时预留空间用于展示教学图片和视频。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭成员英语称呼的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道英语中如何称呼自己的家庭成员吗？这些称呼与我们中文有什么不同？”

展示一些关于不同家庭成员的图片，让学生初步感受英语称呼的魅力和特点。

简短介绍家庭成员英语称呼的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭成员英语称呼基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭成员英语称呼的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解家庭成员英语称呼的定义，包括其主要称呼如father,mother,brother,sister等。

详细介绍每个家庭成员称呼的发音和拼写，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.家庭成员英语称呼案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭成员英语称呼的用法和语境。

过程：

选择几个典型的家庭成员英语称呼使用的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和语境，让学生全面了解家庭成员英语称呼的多样性。

引导学生思考这些案例在实际交流中的作用，以及如何运用家庭成员英语称呼进行自我介绍和描述家庭。

小组讨论：让学生分组讨论家庭成员英语称呼在不同文化背景下的差异，并提出如何在不同情境中正确使用这些称呼。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭成员英语称呼相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的用法、语境以及在不同情景下的变体。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员英语称呼的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展