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《包身工》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

一、教材分析

《包身工》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》是我国现代文学作家夏衍的代表作之一，选入统编版高中语文选择性必修中册。本文通过讲述20世纪30年代上海纱厂女工的生活境遇，揭示了旧中国包身工制度的黑暗和对人性的摧残，具有强烈的现实主义色彩。教材安排在高中阶段，旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和社会责任感。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《包身工》的写作手法和语言特色，提高学生准确、流畅地表达自己的观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本所反映的社会问题，培养批判性思维和独立思考的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解包身工制度的历史背景，增强对民族文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现实主义文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的文学理论知识，能够理解小说的基本元素，如情节、人物、环境等，并具备一定的文学鉴赏能力。此外，学生对于中国现代文学史上的重要作家和作品有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生普遍对具有深刻社会意义的文学作品感兴趣，他们具备了一定的分析能力和批判性思维，能够就文学作品进行深入讨论。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和小组讨论来学习，这样能够激发他们的学习热情，促进知识的内化。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《包身工》这部作品时，学生可能会对文中的一些历史背景和方言表达感到陌生，这可能会影响他们对文本的深入理解。此外，作品所揭示的社会问题可能较为沉重，学生可能在情感上难以接受，需要教师引导他们以正确的态度去面对和思考这些问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修中册教材，以保障课堂教学顺利进行。

2.辅助材料：收集与《包身工》相关的历史背景资料、工人生活状况的图片，以及夏衍的相关视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以便学生进行合作学习和讨论。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于旧上海纱厂女工生活的短视频，让学生直观感受包身工的生存状态。

-提出问题：视频观看结束后，教师提问：“你们对这段历史有什么看法？这种制度为什么会存在？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题《包身工》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-简介作者夏衍及其作品背景，介绍《包身工》的基本情节和主要人物。

-分析文本：通过逐段阅读，引导学生关注文本的语言特色、写作手法和情感表达。

-第一段（用时5分钟）：分析开头的环境描写，感受包身工的恶劣工作环境。

-第二段（用时5分钟）：分析人物描写，理解包身工的生活状态和心理变化。

-第三段（用时5分钟）：分析作品中的社会批判意味，探讨包身工制度的社会影响。

-情境互动：教师提问：“如果你们身处那个时代，会如何看待和应对这样的社会现象？”

-学生分小组讨论，每组选代表分享观点（用时5分钟）。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课堂所学，分析《包身工》中的写作手法和主题思想。

-学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师选取几份学生的练习进行点评，强调重点和难点。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对《包身工》有什么新的认识？”

-学生回答，教师总结本节课的学习内容，强调作品的社会价值和文学意义。

-提醒学生课后深入思考包身工制度对当代社会的启示。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师引导学生进行角色扮演，模拟包身工与资本家之间的对话，体验不同社会角色的心态。

-学生分组进行角色扮演，教师观察并给予点评。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中关注社会现象，培养批判性思维。

-提醒学生预习下一节课的内容，为深入学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地复述《包身工》的故事情节，准确地描述主要人物的性格特点，理解作品中的环境描写对于塑造人物形象和表达主题的作用。他们能够分析并解释夏衍在作品中所运用的现实主义写作手法，如细节描写、对话等，以及这些手法如何增强作品的批判力度。

2.分析能力方面：通过课堂讨论和练习，学生能够独立分析《包身工》中的社会问题，如包身工制度对工人身心的影响，以及这一制度背后的社会和经济原因。他们能够结合历史背景，