第三单元整合课《“发现生命的诗意，探寻人生的导师”》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

第三单元整合课《“发现生命的诗意，探寻人生的导师”》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课旨在通过整合第三单元的教学内容，引导学生发现生命的诗意，探寻人生的导师。结合2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，以课文《离骚》、《归园田居》、《登高》等经典篇目为载体，采用启发式教学、讨论式学习、情感体验等多种教学方法，引导学生深入理解课文内涵，感悟生命的美好与价值。同时，通过拓展阅读、写作训练等环节，培养学生的审美情趣和人生观，使学生在课堂实践中提升语文素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过深入解读文本，学生将增强对中国传统文化的认识，提升文化素养；在欣赏诗歌的过程中，培养审美情趣，发展审美鉴赏能力；同时，通过分析诗歌的语言特色和表达技巧，提高语言理解和运用能力，为学生的终身学习和精神成长奠定基础。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，对诗歌有了初步的理解和欣赏能力。在知识方面，学生已经学习了基本的诗歌鉴赏技巧和文学常识，能够识别诗歌的韵律、意象和修辞手法。在能力方面，学生具备了一定的文本解读和批判性思维能力，但深度理解和创造性思考还需进一步培养。

在素质方面，学生初步形成了自己的审美观和价值观，但尚需提升对文化内涵的深刻理解。行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入等问题，这可能会影响他们对诗歌深层意蕴的把握。

此外，学生对课程学习的兴趣和动机各不相同，有的学生对古典文学充满热情，有的则可能感到较为陌生和困难。因此，本节课的教学设计需要兼顾不同层次学生的需求，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收课程内容。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集与课文相关的诗歌背景资料、作者简介、诗歌鉴赏文章等，以及《离骚》、《归园田居》、《登高》等诗歌的多媒体朗读音频。

3.教室布置：准备多媒体设备，以便展示诗歌背景和辅助材料；设置讨论区域，便于学生分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一段关于生命的诗意和人生导师的简短视频或故事作为导入，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题：“发现生命的诗意，探寻人生的导师”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要回顾第三单元所学篇目，总结诗歌中的生命主题和人生哲理。接着，深入分析《离骚》中的屈原形象，探讨其作为人生导师的意义；然后，解析《归园田居》中的陶渊明如何通过田园生活展现生命的诗意；最后，解读《登高》中杜甫对生命的感慨及其人生观的体现。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论：让学生分组选择一首诗歌，讨论诗中的生命主题和人生哲理，并准备进行汇报。同时，提供一些练习题，让学生独立完成，检测对课堂内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：选择一首本单元的诗歌，写一篇短文，分析诗中的生命主题和人生哲理，字数不限，要求有深度思考和个性化见解。同时，鼓励学生阅读更多相关诗歌，深化对生命诗意的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）拓展阅读：《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》等经典诗歌选集，以及与课文作者相关的其他作品，如陶渊明的《陶渊明集》、杜甫的《杜工部集》等。

（2）相关文献：关于课文诗歌的鉴赏文章、学术论文，以及诗人传记，如《屈原传》、《陶渊明传》、《杜甫传》等。

（3）诗歌背景资料：对《离骚》、《归园田居》、《登高》等诗歌创作背景的详细介绍，包括历史背景、文化氛围、诗人经历等。

（4）诗歌朗读视频：精选一些专业朗诵艺术家或教师的诗歌朗读视频，以帮助学生更好地理解诗歌的音韵美和情感表达。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后自行阅读拓展阅读材料，以加深对诗歌的理解和欣赏。可以设定阅读计划，定期进行小组讨论，分享阅读心得。

（2）指导学生查阅相关文献，学习如何从学术角度分析诗歌的艺术特色和思想内涵，提高学术素养。

（3）组织学生进行诗歌背景资料的搜集和研究，通过了解诗歌背后的故事，增强对诗歌情感的理解和共鸣。

（4）引导学生观看诗歌朗读视频，感受诗歌的音韵美，同时通过对比不同朗读者的表现，学习如何更好地表达诗歌的情感。

（5）鼓励学生创作自己的诗歌，以模仿课文中诗歌的风格和主题，通过创作实践加深对诗歌艺术的理解和掌握。

（6）组织诗歌欣赏讲座或研讨会，邀请诗歌研究专家或教师进行讲解，为学生提供更多深入学习的平台。

（7）引导学生关注诗歌在现代生活中的应用，如诗歌朗诵、诗歌创作比赛等，激发学生对诗歌的热爱和兴趣。

（8）鼓励学生将诗歌欣赏