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人工智能技术赋能多模态大学英语阅读教学模式的探究

摘要：随着现代化步伐不断加快，中国的科技实力显著增强，在改变人们生活方式的同时，也给教育教学改革带来了前所未有的机遇。而大学英语作为一门至关重要的必修学科，由于各种内外因素的影响，其教育效果并未达到预期。多模态教学是一种基于现代教育观念的创新教学手段，强调通过多种感官和媒体形式提升学生的英语阅读能力。人工智能技术的引入，为这一教学模式的创新提供了强有力的技术支持，这促使我们不得不深入思考，如何结合当前的信息化环境和大学英语教学的实际情况，创新教学方法，实施多模态教学。本文将从大学英语阅读教学的现状出发，探讨多模态英语阅读教学模式的特点，分析人工智能背景下多模态理论在大学英语阅读课堂上的应用，并阐述其在教学中的价值体现。这将为大学英语阅读教学提供理论和实践上的借鉴，也为人工智能技术在教育领域的应用提供一定的指导和参考。

关键词：人工智能多模态理论大学英语阅读教学模式

随着人工智能技术的迅速发展，教育领域迎来了前所未有的变革，教育教学领域也开始积极探索如何将这些新技术融入教学实践中。大学英语阅读课程在培养学生综合语言运用能力和批判性思维能力中发挥着重要作用。然而，传统的英语阅读教学模式在满足当今快速变化的社会需求和个人需求方面显得有些滞后。人工智能技术以其强大的数据处理能力和智能化应用，为大学英语教学提供了新的思路和方法。特别是在英语阅读教学中，人工智能技术与多模态理论的结合，为教学模式的创新提供了广阔的空间。因此，本研究旨在探讨如何充分利用人工智能技术将多模态教学模式运用到大学英语阅读教学中，为创新教学模式提供理论和实践支持。

一、大学英语阅读教学现状

英语阅读教学是大学英语课程的核心部分，在大学英语教学中扮演着重要角色，对学生掌握听、说、读、写、译的全面英语能力发展至关重要。因此，大学英语教师需要根据英语学科的具体特点，持续创新教学策略以提升学生的综合语言应用能力。

当前，大学英语阅读教学正遭遇一系列挑战。其一，教学模式的固化是一个显著问题。传统的教学框架往往过度聚焦于词汇和语法的灌输，忽视了阅读能力和技巧的传授。这种“教师主导课堂，学生被动接受”的教学模式，极大地限制了学生的主动参与和深度思考，使得学习过程变得单调乏味。其二，教学内容的单调性不容忽视。由于缺乏多样化的教学资源，学生难以获得丰富的学习体验。有限的教学资源不仅无法满足学生个性化、差异化的学习需求，更难以激发他们的学习兴趣和内在动力。其三，教学评价方式存在问题。传统教学评价将分数作为唯一的评价标准，忽视了学生在阅读过程中的体验和成长。这种评价方式无法全面、客观地评估学生的阅读能力，也无法为他们的学习提供有效的反馈和指导。

基于以上问题，我们必须重新审视并改进大学英语阅读教学。我们需要探索新的教学模式和教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。同时，我们也需要丰富教学内容，引入多样化的教学资源，以满足学生的个性化学习需求。除此之外，我们还需要优化评价方式，注重学生的阅读过程和体验，全面、客观地评估他们的阅读能力。只有这样，我们才能提高大学英语阅读教学的效果，真正提升学生的阅读能力。

二、多模态理论概述

多模态理论是一种以多模式视角来分析及解释行为的理论。在教育领域，多模态理论强调通过多种感官通道（如视觉、听觉、触觉等）同时参与学习过程，以培养学生的多元读写能力。在多模态理论的指导下，不同的感官通道可以为学生提供丰富的语境和语料，这有助于学生更好地理解和掌握知识。多模态教学是一种依靠现代教育观念的创新教学手段，能够有效地弥补传统教学方式的缺陷，从而显著提高课堂教学的效果。多模态理论在英语阅读教学中的应用，表现为通过图像、音频、视频等多种模态资源，为学生营造真实的语言环境，提高学生的阅读兴趣和主动性。郝文君指出英语多模态阅读教学模式综合多种符号和模态资源，并将这些资源有效地应用于英语阅读的教学过程中。具体来说，多模态英语阅读教学主要包括以下四个方面。

图像辅助：结合图片、插图等视觉资源来帮助学生理解文本的主题和细节，提高学生的视觉理解能力，实行可视化教学。音频资源：运用录音、音乐等听觉资源来提高学生的听力，加深学生对文本的理解和记忆，使其更好地理解文本的结构和内容。视频资源：通过英语视频来展示真实语言环境和生活场景，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。多媒体互动：教师借助电子设备和互联网资源进行多媒体互动教学，增加学生的参与度和学习兴趣。

在人工智能技术支持下的多模态英语阅读教学课堂不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能激发他们的学习热情和主动性。这种教学模式采用非语言符号（图像、视频、动画等）来表达难以表达的内容，将阅读课与各种模态符号相结合，将静态课堂变为动态课堂，使晦涩难懂的长句清晰易懂，使抽象概念具