9.2平行线分线段成比例说课稿 2023-2024学年鲁教版（五四制）数学八年级下册.docx

9.2平行线分线段成比例说课稿2023-2024学年鲁教版（五四制）数学八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以鲁教版（五四制）数学八年级下册“9.2平行线分线段成比例”为核心内容，围绕学生已有知识体系和逻辑思维发展水平，设计以下教学思路：

1.通过引导学生回顾平行线的性质，引入本节课的主题。

2.利用具体例题，让学生动手操作，发现平行线分线段成比例的规律。

3.通过讲解和练习，让学生掌握平行线分线段成比例的定理及其证明方法。

4.结合实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

5.进行课堂小结，巩固所学知识，为后续课程打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.逻辑推理：培养学生通过观察、分析，归纳出平行线分线段成比例的规律，并能运用逻辑推理证明该定理的正确性。

2.数学抽象：训练学生从具体图形中抽象出平行线分线段成比例的数学模型，提高学生的数学抽象能力。

3.数学应用：引导学生将平行线分线段成比例的知识应用于解决实际问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.数学思维：培养学生运用类比、归纳等数学思维方法，探索数学规律，发展学生的数学思维能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-平行线分线段成比例定理的理解与应用：本节课的核心是让学生理解和掌握平行线分线段成比例的定理，即如果一条直线与三角形两边相交，那么这条直线所截得的线段与三角形的对应边成比例。例如，给定一个三角形ABC和直线DE，如果DE平行于BC，并且分别交AB和AC于点D和E，那么需要学生理解和证明AD/DB=AE/EC。

-定理的证明方法：教授学生如何使用几何画图工具和逻辑推理来证明定理，例如通过构造辅助线，使用相似三角形的性质来证明平行线分线段成比例。

2.教学难点

-理解平行线分线段成比例的几何直观：学生可能难以直观地理解为什么两条平行线能够将线段分成比例相等的部分。可以通过具体的几何图形演示，让学生观察和发现当两条平行线切割第三条直线时，所形成的线段比例关系。

-辅助线的构造：在证明定理时，学生可能会在构造辅助线的过程中感到困惑。例如，在证明定理时，需要学生学会如何构造平行线或垂线来形成相似三角形，从而简化证明过程。

-理论与实践的结合：学生在理解定理后，可能会在实际应用中遇到困难，如解决具体问题时不知道如何运用定理。可以通过设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握定理的应用方法，如计算复杂图形中某线段的长度或比例关系。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备鲁教版（五四制）数学八年级下册教材，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关教学PPT，包含平行线分线段成比例的定理、定理的证明过程以及典型例题的解题步骤。

3.实验器材：准备直尺、圆规、三角板等绘图工具，以便学生在课堂上进行绘图和验证定理。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行小组合作学习和交流讨论。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，上一节课我们学习了平行线的性质，谁能告诉我平行线有哪些性质？

2.很好，那么今天我们将进一步学习平行线的一个重要应用——平行线分线段成比例。请大家打开教材第92页，我们开始今天的学习。

二、探究新知

1.观察与思考

-请同学们观察教材上的例题，并思考：为什么平行线可以将线段分成比例相等的部分？

-学生观察后，邀请几位同学分享他们的观察和想法。

2.定理讲解

-接下来，我将给大家讲解平行线分线段成比例的定理。请大家看教材上的定理表述，我来为大家解释其含义。

-通过PPT展示定理的图形，并解释定理中的各个元素和关系。

3.定理证明

-现在我们来证明这个定理。请大家跟随我的步骤，一起完成证明过程。

-我会先构造一个辅助线，然后利用相似三角形的性质来证明定理的正确性。

-学生跟随老师的步骤，一起完成证明。

4.例题演示

-下面，我们来看一个例题，来实际运用我们刚刚学习的定理。

-我会在黑板上写出例题，并一步步演示解题过程，请大家注意观察。

-解题过程中，我会询问学生一些问题，确保他们理解每一步的思路。

5.练习与讨论

-现在，请大家拿出练习本，完成教材上的练习题。

-如果遇到困难，可以和旁边的同学讨论，也可以随时向我提问。

-我会在教室巡回，帮助有需要的学生。

三、巩固提升

1.总结定理

-请大家回顾一下，我们今天学习了什么定理？这个定理有什么应用？

-学生回答后，我在黑板上板书定理的总结，并强调重点。

2.实际应用

-现在，我们来尝试一些实际应用题。我会给出一些生活中的问题，请大家尝试用我们今天学的定理来解决。

-学