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课题
2.落花生
年级
五年级上册
学校
设计者
五年级语文老师
教材简析
《落花生》记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个道理，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
一点
人文主题：万物有灵
语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
写一种事物，表达自己的感情
四线
语言线：读好对话，从人物的对话了解花生的特点
思维线：对话+关键语句理解句子的含义
审美线：感受、体会语言美
文化传承线：感受美，不为名利、只求有益于社会的人生观和价值观
教学目标（分课时写）
第一课时目标：
1.认识“榨、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字；会写“播种、浇水”等词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
第二课时目标：
1.能理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学重点
分角色朗读课文，把握课文主要内容。学习对比手法在文中的作用。
教学难点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学过程：六程序
第一课时教学设计
（文档所有字体要求:1.大标题楷体小四号加粗2.其余楷体小四号。）
导入明目标
（一）本课目标：初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
（二）激趣导入
1．谜语导入：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
找法解内容
（一）初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5．默读课文，思考：课文围绕“落花生”讲了哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
6.师总结：用段意串联法概括文章的主要内容。
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
品读养人文
学习课文的第一、二部分
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
1.会写课后10个生字。
2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。
第二课时教学设计
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、品读养人文
深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而
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