小学语文统编版六年级下册清平乐.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

春季

课题

清平乐

教学目标

1.有感情地朗读这首词，并背诵积累。

2.理解作者在词中流露出的惜春、恋春之情。

3.品析和鉴赏经典词句，感受诗词之美。

教学重难点

教学重点：

1.体会作者在词中流露出的惜春、恋春之情，有感情地诵读并积累《清平乐》。

教学难点：

1.品析和鉴赏经典词句，感受诗词之美。

教学过程

了解词牌，揭示课题

1.师简介《清平乐》词牌名的特点。

词是可以配乐歌唱的长短句诗体，每一首词都通过词牌来表明曲调。《清平乐》就是词牌名的一种。《清平乐》原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”“平乐”这两个乐调而命名，后用作词牌。

2.复习背诵《清平乐·村居》，引出黄庭坚的《清平乐》。

二、熟读词作，理解词意

1.凭借你们学习古诗词的经验，这首词我们要学什么呢？（学生交流）带着任务开启学习之旅。

2.出示自学提示，学生自主学习。（时间3分钟）

（1）请同学们自由朗读《清平乐》，读准字音，读通句子，读好节奏。

（2）借助注释和插图，结合自己学习古诗词的经验，如想象画面，联系上下文等方法理解这首词的意思，在有疑问的地方做好批注。

3.分享交流：

（1）出示生字“啭”，认读并理解其意思，读好所在句子。

（2）出示词，相信同学们能把这首词读正确、通顺，读好节奏。

（3）交流对词的理解，再次阅读，读出韵味。

三、品析词句，鉴赏悟情

1.质疑问难：初读古诗，同学们有问题产生吗？

预设：作者运用拟人的修辞手法有什么好处呢？为什么寻春呢？为什么只问黄鹂，而不问其它鸟儿呢？黄鹂为什么飞过蔷薇，而不是桃花呢？黄鹂、蔷薇出现在古诗词中有什么意象呢？

2.解决疑惑：

（1）走近上阙，边读边思考第一个和第二个问题，学生结合诗句意思及自己

的理解谈谈。

从归、行路、唤取、同住可以看出作者把寻找春的踪迹当成人来写，这样写

有什么好处呢？（学生交流）

你们发现了吗,作者为什么寻春？（学生交流）

天地回暖、万物复苏，历代文人墨客写了许多歌颂春天的词句，你想到了哪些？（学生交流）

（3）春天离去了，作者觉得寂寞无行路，猜猜看，此时作者的心情是怎样的？

带着这样的理解和感受再读一读上阙。

（4）走近下阙，默读思考第三个和第四个问题，黄鹂、蔷薇出现在古诗词中有什么意象呢？学生结合平时对黄鹂、蔷薇的了解，再拓展有关“黄鹂”和“蔷薇”的诗句畅言。

师：原来在诗人的眼里，黄鹂是善解人意的。它还是夏侯鸟，多在春末夏初时节出现。所以诗人黄庭坚觉得，黄鹂一定知春行踪，可是黄鹂百啭无人能解，因风飞过蔷薇。同学们读一读这句话，展开想象，你仿佛听到了怎样的声音，看到了怎样的画面呢？

出示蔷薇花和张炎笔下的诗句，你读懂了什么？

东风且伴蔷薇住，到蔷薇、春已堪怜。

——张炎《高阳台·西湖春感》

（6）如果你是作者，连内心这最后一丝希望都破灭了，你的心情怎么样？请带着这样的理解和感受再来读下阙。

四、联结背景，升华情感

1.观看课前学生收集到的有关作者的信息，了解作者生平及写作背景。

2.作者在多次被贬的情况下写下了这首惜春词，你感受到了作者怎样的情感？（学生交流）

3.了解了作者背后的故事，加深了对词的理解，有感情地配乐诵读，积累古诗词。

五、布置作业、拓展积累

1.必做：课下请同学们积累三首关于惜春的古诗，选择其中一首，讲一讲对这首词的理解、赏析，或者讲一讲有关作者的逸闻、故事。

2.选做：感兴趣的同学课下可以配乐吟唱《清平乐》。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。