2024六年级语文下册 第二单元 习作：写作品梗概教学实录第一课时教学实录 新人教版.docxVIP

2024六年级语文下册第二单元习作：写作品梗概教学实录第一课时教学实录新人教版

一、教学背景

授课内容：写作品梗概

授课年级：六年级

教材版本：新人教版

本节课旨在引导学生学会提炼文本关键信息，概括作品主要内容，培养总结归纳能力。教材中选取了《鲁滨逊漂流记》作为案例，通过分析该作品的梗概，使学生掌握写作梗概的方法和技巧。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：1.语言建构与运用：通过分析《鲁滨逊漂流记》梗概，学会提炼关键信息，构建简洁明了的文本表达。2.思维发展与提升：培养学生概括、归纳、推理的思维过程，提高对文本深层意义的理解。3.文化传承与理解：通过学习经典文学作品梗概，激发学生对文学作品的兴趣，传承我国优秀的文化传统。4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美价值的认识，提高对作品艺术美的鉴赏能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生学会如何撰写作品梗概，具体包括：

-掌握梗概的定义和作用，例如明白梗概是概括作品主要内容的一种文体，能够帮助读者快速了解作品大意。

-学习提炼关键信息的方法，如识别文本中的主要人物、事件、情节发展等，例如通过《鲁滨逊漂流记》梗概的撰写，让学生学会如何从原著中筛选重要信息。

-学会使用简洁明了的语言表达，例如要求学生用简洁的文字描述鲁滨逊在荒岛上的生活困境及解决方法。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-确定关键信息与非关键信息的区分，例如学生在撰写梗概时，可能难以判断哪些细节是推动情节发展的关键，哪些是辅助描述的次要信息。

-保持梗概的连贯性和逻辑性，例如学生在组织语言时，可能会出现情节跳跃或逻辑混乱的情况。

-控制篇幅，避免过细的描述，例如学生在尝试概括《鲁滨逊漂流记》时，可能会过多地复述原文情节，导致梗概篇幅过长，失去梗概的简洁性。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍梗概的定义和写作要求，然后引导学生在小组内讨论如何提炼关键信息。

2.设计案例分析活动，让学生分组分析《鲁滨逊漂流记》的梗概，通过角色扮演的方式模拟作品中的关键情节，以加深对梗概写作的理解。

3.利用多媒体展示经典文学作品梗概的实例，让学生通过视觉和听觉双重渠道吸收信息，增强学习效果。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文学作品，询问学生对作品的了解程度，进而引入本节课的主题——撰写作品梗概。通过展示《鲁滨逊漂流记》的封面和简介，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先讲解梗概的定义、作用和写作要求，通过展示经典作品的梗概实例，让学生对梗概有直观的认识。接着，教师引导学生分析《鲁滨逊漂流记》梗概的结构和关键信息，如主要人物、事件、情节发展等。在此过程中，教师可穿插讲解提炼关键信息的方法和技巧，如关键词提取、归纳总结等。最后，教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试撰写其他作品的梗概，互相交流心得。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师提供一篇新的文学作品，要求学生以小组为单位，根据所学方法撰写该作品的梗概。学生需要在规定时间内完成梗概的撰写，并在小组内互相评价、修改。教师巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组代表分享他们撰写梗概的过程和心得，对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，教师总结本节课的重点内容，强调梗概写作的技巧和方法。最后，教师布置课后作业，要求学生选择一篇自己喜欢的文学作品，撰写梗概，并在下节课进行交流分享。

六、教学反思

今天的课堂整体来说，学生们对作品梗概的概念有了更清晰的认识，能够初步提炼关键信息。但在实践环节，我发现部分学生对于如何保持梗概的连贯性和简洁性还存在困难。我会在下一节课重点强化这方面的训练，同时，也会鼓励学生多阅读经典文学作品，提升他们的文学素养和审美能力。

七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过学生的参与度和作品梗概的完成质量来看，学生对梗概写作有了基本的理解和掌握。大多数学生能够识别出文学作品中的关键信息，并尝试用简洁的语言进行表达。小组讨论环节，学生们的互动积极，能够互相学习和借鉴。但在连贯性和逻辑性方面，还有待提高。学生的作业提交情况显示，他们对课后自主撰写梗概的任务态度认真，但仍有部分学生对作品深层次的理解不够，梗概的撰写过于简单。

2.教学改进

针对学生在连贯性和逻辑性上的不足，我计划在下一堂课增加一些写作练习，如提供一段文字，让学生练习提炼关键信息，并尝试用自己的话重新组织这些信息。同时，我会引入更多的经典文学作品梗概作为案例，让学生通过对比分析，学习如何更好地组织语言。

另外，我注意到一些学生在概括作品时，容易忽视作品的