2024年学年八年级语文上册 第二单元 面对逆境 第5课《我不是懦夫》教学实录2 沪教版五四制.docxVIP

2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第5课《我不是懦夫》教学实录2沪教版五四制

一、课程背景与目标定位

《我不是懦夫》是2024年学年八年级语文上册第二单元“面对逆境”中的一篇课文，选自沪教版五四制教材。本单元旨在培养学生面对困境时的勇敢与坚韧品质。本文通过讲述主人公在逆境中如何克服恐惧、挑战自我，最终实现自我成长的故事，引导学生在现实生活中学会面对逆境，勇敢面对困难。

本节课的教学目标是：

1.理解课文内容，感受主人公在逆境中的勇敢与坚韧；

2.学会分析人物形象，把握课文主题；

3.培养学生勇敢面对逆境、克服困难的信心和勇气。

二程目标设定

发展语言运用能力，通过分析《我不是懦夫》中的语言描写和人物塑造，提升理解与鉴赏能力；培养思维品质，探讨主人公面对逆境时的心理变化，激发学生独立思考和批判性思维；增强文化意识，理解课文所传达的勇敢面对困难的价值观，促进学生形成积极向上的生活态度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些关于人物描写和情感表达的基础知识，能够理解基本的文学作品结构和主题思想。此外，他们也有了一定的词汇积累和阅读理解能力，能够初步分析文本中的情感和人物性格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对具有故事性和情感冲突的文本通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来感悟人生和提升自我。在能力上，学生具备基本的阅读和写作能力，能够参与课堂讨论。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，对于通过案例分析和角色扮演来深入理解文本的方式较为接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析人物心理和深层主题时可能会遇到理解上的困难，需要引导他们深入文本，挖掘隐含信息。此外，部分学生可能在表达自己的观点时缺乏信心和条理性，需要通过课堂活动来增强他们的表达能力和自信心。同时，对于一些抽象的概念，如“逆境”、“勇敢”等，学生可能需要更多的具体例子来帮助理解。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动讲述课文内容，引导学生理解主人公的心理变化。

-讨论法：组织学生分组讨论，探讨勇敢面对逆境的意义，分享个人体验。

-情景模拟法：让学生模拟课文中的情境，体验主人公的勇气和决心。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示课文重点和难点，辅助讲解。

-教学软件：利用互动教学软件，进行课堂测验和即时反馈。

-网络资源：引入相关网络视频或文章，丰富教学内容，增强直观感受。

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段关于勇敢面对困难的短片，激发学生的情感共鸣。随后，教师提出问题：“你们在生活中遇到过困难吗？是如何面对的？”引导学生思考并分享自己的经历，为学习课文《我不是懦夫》做好情感铺垫。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师带领学生共同阅读课文，分析主人公在逆境中的心理变化和行为表现。首先，让学生找出课文中描述主人公恐惧和犹豫的词句，引导学生体会主人公的内心挣扎。接着，引导学生关注课文中的对话和心理描写，探讨主人公是如何克服恐惧、勇敢面对困难的。最后，总结主人公在逆境中成长的历程，强调勇敢面对困难的重要性。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择课文中的一个场景，进行角色扮演。要求学生在扮演过程中，充分表现出主人公的勇敢和坚韧。在角色扮演结束后，组织学生进行讨论，分享彼此的体验和感悟。教师针对学生的表现给予点评和指导，帮助学生更好地理解课文内容。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师提出一个与课文主题相关的现实问题：“如果你在现实生活中遇到逆境，你会如何勇敢面对？”要求学生结合课文所学，思考并分享自己的应对策略。教师对学生的回答进行点评，总结本节课的学习要点，鼓励学生在生活中勇敢面对困难，实现自我成长。

在教学过程中，教师要注意关注学生的反馈，根据学生的实际情况调整教学进度和难度。同时，充分利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。通过本节课的教学，使学生能够理解课文内容，感受主人公的勇敢与坚韧，培养自己在逆境中勇敢面对困难的信心和勇气。

六、教学反思

这节课通过《我不是懦夫》的学习，我看到了学生们对勇敢面对逆境有了更深的理解。他们在角色扮演和讨论中表现出很高的参与度和积极性，这让我很欣慰。但也有不足之处，比如在分析人物心理时，一些学生还是显得有些迷茫，我需要进一步引导他们如何细致观察和深入思考。另外，课堂时间分配上也有一些不足，下节课我会调整时间，确保每个环节都能得到充分展开。总的来说，这次教学达到了预期的效果，我会继续努力，让每个学生都能在语文课堂上有所收获。

七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在角色扮演和小组讨论