第13课 五四运动 说课稿--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会八年级上册.docxVIP

第13课五四运动说课稿--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课五四运动说课稿--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会八年级上册

教材分析

“第13课五四运动说课稿--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会八年级上册”本节课旨在让学生了解五四运动的背景、过程及其历史意义。教材通过丰富的史实资料，引导学生认识五四运动是中国新民主主义革命的开端，培养学生的民族自豪感和历史责任感。教学内容与学生生活实际相结合，注重培养学生的思辨能力和历史思维能力，符合八年级学生的认知水平。

核心素养目标

1.培养学生运用历史资料分析问题的能力，提升历史思维核心素养。

2.通过对五四运动的学习，激发学生的爱国情感，增强国家认同。

3.培养学生批判性思维，学会从多角度审视历史事件，形成正确的历史观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了近代中国的历史背景，包括辛亥革命、中华民国成立等相关知识，对中国的民主革命历程有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史事件充满好奇心，对五四运动这样具有深远影响的历史事件表现出较高的学习兴趣。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，喜欢通过讨论和合作学习。同时，他们更倾向于通过案例分析和实证研究来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解五四运动的深层原因、复杂性和历史意义方面遇到困难。此外，如何将历史事件与当前社会现实联系起来，以及如何运用批判性思维分析历史资料，都可能是他们在学习过程中需要克服的挑战。对于一些抽象的概念和历史逻辑关系，学生也可能感到难以把握。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述五四运动的背景、过程和影响，为学生提供系统的历史知识。

2.讨论法：引导学生就五四运动中的关键问题进行小组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.案例分析法：通过分析五四运动中的具体案例，帮助学生理解历史事件的复杂性和多样性。

教学手段：

1.多媒体教学：利用视频、图片等资源，直观展示五四运动的历史场景，增强学生的感性认识。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生通过模拟实验和互动游戏，深入探索五四运动的历史背景和影响。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，提高学生的信息检索能力和自主学习能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示五四运动时期的照片和海报，引导学生关注这一历史事件的重要性和影响力。

回顾旧知：简要回顾辛亥革命和中华民国成立的历史背景，为引入五四运动做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解五四运动的起因、过程和结果，强调其在中国历史中的地位和作用。

举例说明：通过讲述五四运动中的典型人物和事件，如学生罢课、工人罢工等，帮助学生理解运动的广泛性和深远影响。

互动探究：将学生分成小组，讨论五四运动背后的社会矛盾和时代背景，引导学生思考运动的必然性和意义。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，编写一段关于五四运动的短文，或绘制一张反映运动场景的漫画。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供必要的资料和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

对五四运动的历史意义进行总结，强调其对中华民族觉醒和革命进程的推动作用，并引导学生认识到自身的历史责任。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后阅读一本与五四运动相关的书籍，并写一篇读后感，或要求学生搜集五四运动的相关资料，准备下一节课的分享。

学生学习效果

学生在学习“第13课五四运动”后，应当取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述五四运动的时间、地点、主要原因和经过。

-学生能够理解五四运动在中国近代史上的重要地位，认识到其作为中国新民主主义革命开端的历史意义。

-学生能够列举五四运动中的主要人物和事件，如陈独秀、胡适、周恩来等，并解释他们的作用和影响。

-学生能够分析五四运动对思想文化、政治制度、社会结构等方面产生的深远影响。

2.能力提升方面：

-学生通过课堂讨论和小组合作，提高了批判性思维和问题解决能力，能够从多角度审视历史事件。

-学生通过分析历史资料，锻炼了信息搜集和综合分析能力，能够自主构建知识框架。

-学生通过撰写读后感和课堂分享，提升了书面表达和口头表达能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习五四运动，增强了民族自豪感和历史责任感，激发了爱国情感。

-学生能够认识到历史事件对当代社会的启示，理解和平、发展、进步的时代主