第四单元 汉语拼音 13 an en in un ün 说课稿-2024-2025学年统编版 （2024）语文一年级上册.docx

第四单元汉语拼音13aneninunün说课稿-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文一年级上册第四单元“汉语拼音13aneninunün”为教学内容，以培养学生的拼音认读能力和语音感知力为目标。课程设计遵循循序渐进、由浅入深的原则，结合学生实际年龄特点和认知水平，采用生动形象的教学方法，引导学生通过听、说、读、写等多种方式，掌握本节课所学的韵母。通过趣味性强的互动游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，为后续语文学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过学习“aneninunün”这一组韵母，学生将提升语音识别与拼读能力，为阅读和写作打下基础，进而促进语言建构与运用。同时，通过对比分析、联想记忆等策略，发展学生的逻辑思维和记忆力，实现思维发展与提升。在审美鉴赏与创造方面，通过拼音的正确运用，学生能够更好地欣赏和创作优美的语言文字，提高文学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了汉语拼音的基础知识，如声母、韵母的概念，以及简单的拼读规则。他们对一些基本的单韵母和复韵母有了初步的认识，能够进行简单的拼读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对游戏和互动活动感兴趣。他们的学习能力强，善于模仿和记忆，但注意力集中时间较短。学生个体之间的学习风格存在差异，有的喜欢视觉辅助学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“aneninunün”这一组韵母时，学生可能会对前后鼻音的区分感到困难，尤其是“an”和“en”，“un”和“ün”的发音区分。此外，由于这些韵母在发音上较为相似，学生可能会在记忆和区分上遇到挑战，需要通过大量的练习和巩固来克服。

四、教学资源

-统编版语文一年级上册教材

-互动式电子白板

-拼音卡片

-韵母发音示范音频

-学生练习册

-教学挂图

-多媒体教学软件

-磁带/CD播放器

-语言游戏教具

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用电子白板播放一首轻快的儿歌，歌曲中包含本节课将要学习的韵母“aneninunün”。

-歌曲结束后，询问学生：“刚才的歌曲里你们听到了哪些音节？”引导学生发现并关注本节课的学习内容。

-简单介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-通过挂图展示“aneninunün”韵母的发音口型，并用互动式电子白板播放每个韵母的标准发音。

-分组讲解每个韵母的发音要领，让学生跟读并模仿。

-使用拼音卡片进行游戏化教学，让学生快速识别和匹配韵母。

-通过多媒体教学软件展示含有这些韵母的词语和句子，让学生尝试拼读。

-对比“an”与“en”，“un”与“ün”的发音，引导学生注意区分。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行韵母接龙游戏，每组学生轮流说出一个包含本节课韵母的词语。

-使用练习册中的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

-邀请几名学生上台演示正确的拼读方法，并进行评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的韵母，教师提问学生：“我们今天学习了哪些韵母？它们各自的特点是什么？”

-总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习，要求学生熟读并能够正确拼读本节课学习的韵母。

-安排家长参与的家庭作业，让学生家长协助孩子进行拼音练习，增强家校互动。

-提醒学生下次课需要准备的内容，为下一节课的学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了“aneninunün”这组韵母的正确发音，能够区分前后鼻音，提高了语音识别能力。

2.通过大量的拼读练习，学生能够熟练地拼读包含本节课韵母的词语和句子，语言运用能力得到提升。

3.学生在游戏化教学中积极参与，提高了学习兴趣，增强了合作意识，形成了良好的学习氛围。

4.学生能够正确书写“aneninunün”这组韵母，书写规范，字迹工整。

5.通过对比分析和联想记忆，学生能够准确记忆并区分相近韵母，记忆力得到锻炼。

6.学生在课堂互动中，表达能力得到提升，能够自信地展示自己的学习成果。

7.家庭作业的完成情况良好，学生在家能够主动进行拼音练习，家长参与度较高，家校互动效果明显。

8.学生在课堂小结中能够自主回顾所学知识，形成系统的知识体系。

9.学生