第一篇 必修下册 第六单元-高中语文单元说课稿[001].docx

第一篇必修下册第六单元-高中语文单元说课稿

授课内容

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教材分析

《第一篇必修下册第六单元-高中语文单元说课稿》本单元选编了《阿Q正传》、《祝福》、《边城》三部经典文学作品，通过这些作品，引导学生深刻理解中国现代文学的发展脉络及其艺术特色。本单元旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维以及审美情感，与高中语文课程标准紧密相连，强调文学素养的全面提升。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入阅读《阿Q正传》、《祝福》和《边城》，学生能够理解并分析作品中的语言特色和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从不同角度对作品进行解读，形成自己的见解，提升思维的深度和广度。

3.文化传承与理解：使学生了解中国现代文学的发展背景，感受不同时期文学作品的风格特点，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情感，培养其创造性思维，能够对作品进行个性化解读和创作。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解作品主题：《阿Q正传》中阿Q的精神胜利法，《祝福》中祥林嫂的悲惨命运，《边城》中翠翠与翠翠之间的纯真感情。这些作品的主题深刻反映了社会现实与人性的复杂性，是教学的核心内容。

-分析人物形象：如《阿Q正传》中阿Q的虚荣与自卑，祥林嫂的无助与绝望，边城中的翠翠与翠翠的纯真与坚强。

-掌握文学技巧：如讽刺手法、象征意义、场景描写等，例如《阿Q正传》中的讽刺语言，《祝福》中的祥林嫂的反复叙述，《边城》中自然环境的描写。

2.教学难点

-理解象征意义：《阿Q正传》中的“精神胜利法”不仅是一种个人心理状态，也象征着当时社会的精神面貌。学生可能难以把握这一深层次的意义。

-人物心理分析：如《祝福》中祥林嫂的心理变化，从绝望到迷信，再到彻底崩溃，这一复杂的心路历程对学生来说难以理解。

-文学技巧的应用：例如《边城》中通过自然环境的描写来反映人物性格和情感，学生可能难以体会这种技巧如何服务于主题和人物塑造。

-批判性思维：《阿Q正传》中阿Q的形象虽然滑稽，但背后是对国民性的深刻批判。学生需要培养批判性思维，才能深入理解作品的深层含义。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：MicrosoftOffice套件（Word、PowerPoint）

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：电子版教材、教学课件、文学评论文章

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《阿Q正传》的经典片段，引导学生关注阿Q的形象。

-提问：“你们觉得阿Q是一个怎样的人？他为什么会给人留下深刻的印象？”

-通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题——《阿Q正传》的文学价值与意义。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍《阿Q正传》的作者鲁迅及其文学地位，为学生提供背景知识。

-分析《阿Q正传》中阿Q的形象，包括其精神胜利法、自卑与虚荣等性格特点。

-讨论阿Q形象背后的社会意义，探讨作者对国民性的批判。

-分析《祝福》中祥林嫂的命运，探讨作品对封建礼教的批判。

-分析《边城》中翠翠与翠翠之间的感情，以及作品对自然美与人性的描绘。

-通过具体例子，讲解作品中的象征意义、讽刺手法和场景描写等文学技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一部作品，讨论其主题、人物形象和文学技巧。

-各组汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。

-通过填空、选择或简答题的形式，测试学生对本节课知识的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调《阿Q正传》、《祝福》和《边城》的文学价值和批判精神。

-总结学生在讨论和练习中的表现，鼓励学生继续深入阅读和研究。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务：要求学生选择一部作品进行深入阅读，并撰写读书笔记。

-布置写作任务：要求学生以《阿Q正传》或《祝福》为例，写一篇分析人物形象或主题的短文。

-提醒学生利用在线学习管理系统查找相关资料，为下一节课的讨论做准备。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：鲁迅的其他短篇小说，如《狂人日记》、《孔乙己》等，以及沈从文的《湘行散记》等，以加深对中国现代文学的了解。

-文学评论文章：收集关于《阿Q正传》、《祝福》和《边城》的文学评论，包括对作品主题、人物形象、艺术特色等方面的分析。

-相关历史背景资料：介绍鲁迅和沈从文的生平，以及他们作品创作时期的社会历史背景。

-其他文学体裁作品：推荐学生阅读其他文学体裁的作品，如诗歌、戏剧，以拓宽文学视野，例如鲁迅的诗歌《自嘲》等。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生课