小学数学北师大版四年级上册七 生活中的负数正负数 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

正负数

教学目标

1.在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，了解整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数，也不是负数。

2.通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

3.感受正负数和生活的密切联系，激发学习数学的浓厚兴趣，培养分析解决问题的能力和数学的意识。

教学重难点

教学重点：

感悟正、负数的意义,用正负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点：

正确理解正负数的本质意义，拓展对“0”的内涵认知。

教学过程

情境导入，揭示学习内容

师：课前，笑笑遇到了一些问题，想寻求大家的帮忙，我们来听一听。

【设计意图】笑笑旅游导入新授，引起学生好奇心，激发学习的兴趣和学习积极性。

二、借助实例，感受相反意义的量

1.温度与海拔

任务一：观察这两张名片，你能从中发现什么数学信息？

生：珠穆朗玛峰，高于海平面8848.86米，顶部最低温度可达零下50摄氏度左右

吐鲁番盆地，低于海平面155米，曾被测出零上49.7摄氏度的高温。

师：请同学们用自己喜欢的方式记录这些信息。

①学生尝试用自己的方式记录

②展示不同记录方式：文字记录、画图记录、表格记录、数字符号记录，讨论交流记录方式的优越性。

对比文字记录和数字记录哪种更简便？体会数学符号的简洁性。

【设计意图】提供学习素材，引导学生感受到符号引入的必要，使学生逐步体会到用数、形将实际问题“符号化”的优越性。

2.收入与支出

师：确定了旅游地，接下来我们看看笑笑一家的出游预算。你知道这表示什么意义吗？

生：家庭收入20000元，交通费支出4000元，住宿支出3000元，吃饭购物支出3000元，景点门票支出960元。

【设计意图】从具体情境中的“收入与支出、零上与零下、高出和低于”这些意义相反的词语来解释“+”、“－”表示的实际意义，感悟在同一数据中“+”、“－”分别表示意义相反的量。理解产生正、负数的现实背景，让学生经历从现实生活到正、负数的抽象化与形式化的过程。在讨论比较中引发学生学习新数的情感需求，让学生逐渐感受到了数学符号的优越性——简洁。

三、明确概念，拓展数的认知

1.总结概念

师：认识了正负数，你能找出温度计中的正负数吗？

生：0刻度以上的都是整数，0刻度以下的都是负数

师：那0呢？

总结：0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界线

师：仔细看看，温度计中的正负数和我们刚才学的正负数有什么区别？

总结：正数中的正号可以省略，负数中的负号不可省略。

任务二：先读一读，在尝试分类。

师：来看看你分的对吗？

正数里面有小数和整数这些数是正整数。同样，负数中也有负整数

总结：正整数，0，负整数统称为整数正整数和0也叫自然数。

【设计意图】本环节组织学生根据数的特点进行分类，明确0既不是正数也不是负数，是正数和分数的分界点，整数包括正整数，0，负整数，让学生突破本课的难点。

2.生活中的负数

师：数学来源于生活，又服务于生活，让我们带着数学的眼光去发现生活中的数学。想想你们在生活中都见过哪些运用正负数的例子？

生1：我在电梯中见过，电梯中的1234567是正数，﹣1，﹣2是负数

生2：在辩论赛中，答对得10分，记作﹢10分答错，扣10分，记作﹣10分，不答不得分，记作0分。

生3：超市的经营情况，可以用正负来表示。

生4：在百米赛跑中，风速+1.9米每秒，当时风的速度为顺风1.9米每秒，-1.5米每秒，表示当时风的速度为逆风1.5米每秒。

生5：在存折中﹣500表示，支出500元，54.66表示，当天利息存入54.66元。

师：在生活中，我们习惯用正数表示盈利、收入、高出、答对等量；习惯用负数数表示亏损、支出、低于、答错等量，像这些具有意义相反的量还有很多，都可以用正负数来表示。

【设计意图】联系生活，让学生感受到正负数在生活中的应用，不仅知道正负数在生活中表示的意义，也学会用正负数表示生活的一些常见事物。

巩固练习，加强对正负数的理解

师：纸上得来终觉浅，练习才能出真知。

课堂小结

1.精彩两分钟：正负数的发展

2.谈收获

3.多元评价

4.课后作业

师：读万卷书，行万里路。希望同学们用数学的眼光去发现和提出问题，再用数学的方法分析和解决问题。

【设计意图】引导学生总结收获，借助问题及时反馈本节课的教学效果，使学生在总结和反思的基础上获得提升，落实“立德树人”的育人目标。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。