8《课余生活真丰富》第一课时（说课稿）—— 一年级道德与法治上册（统编版·2024).docxVIP

8《课余生活真丰富》第一课时（说课稿）——一年级道德与法治上册（统编版·2024)

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《课余生活真丰富》第一课时

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课选自一年级道德与法治上册（统编版·2024），通过引导学生观察、讨论和分享自己的课余生活，培养学生热爱生活、珍惜时间的意识，提高他们的法治素养。课程内容紧密围绕课本，注重实用性，旨在帮助学生养成良好的生活习惯，为他们的健康成长奠定基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的生活自理能力，通过分享课余生活经验，提升其独立规划和管理个人时间的能力。

2.增强学生的社会参与意识，通过讨论不同课余活动的利弊，提高他们对法治和社会规范的认识。

3.培养学生的情感态度价值观，引导他们认识到丰富多彩的课余生活对身心健康的重要性，形成积极向上的生活态度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的日常生活自理能力，了解一些简单的法治和社会规范，能够参与基础的课堂讨论和活动。

2.学习兴趣方面，一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏，他们的学习风格倾向于直观、体验式的学习。在能力上，他们具备初步的听说能力和合作能力，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段来维持其兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于抽象概念的理解能力有限，可能难以理解课余生活与法治规范之间的联系；此外，由于年龄特点，学生可能在表达自己的课余生活经验时缺乏条理性，需要教师耐心引导和鼓励。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，用于介绍课余生活的重要性和相关法治知识，确保学生获得必要的信息。

2.讨论法，通过小组讨论，让学生分享自己的课余生活经验，互相学习，提高法治意识。

3.情境模拟法，设置具体情境，让学生模拟不同的课余生活场景，增强其法治实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示图片和视频，直观呈现课余生活的多样性和正确的生活态度。

2.教学软件应用，利用互动式教学软件，增加学生参与度，提高教学互动性。

3.网络资源，引导学生课后通过网络资源进一步了解课余生活的合理安排和法治知识。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于《课余生活真丰富》的预习资料，包括相关文章和视频，要求学生了解不同类型的课余活动。

-设计预习问题：设计问题如“你最喜欢的课余活动是什么？为什么？”引导学生思考课余活动的意义。

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生预习的完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读资料，初步了解课余生活的丰富性。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言表达对课余活动的理解。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和思考的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和提交作业。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于课余生活的有趣故事，引发学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：讲解如何合理安排课余生活，强调法治在个人生活规划中的作用。

-组织课堂活动：分组讨论不同课余活动的优缺点，引导学生理解法治规范的重要性。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生澄清概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将法治知识应用于课余生活。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过实际案例来理解法治规范。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解法治与课余生活的关系，强调重点和难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解法治知识。

-合作学习法：通过分组活动，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课余生活相关的法治小论文，让学生结合自己的生活经验进行写作。

-提供拓展资源：提供相关的法律知识和课余生活规划的文章链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给出具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，结合自己的课余生活经验，完成法治小论文。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习与课余生活相关的法律知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，思考如何更好地将法治知识应用于实际生活。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读，提升学习效果。

-反思总结法：引导学生通过反思总