12.2三角形全等的判定 第2课时 “边角边”　说课稿　2024—2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

12.2三角形全等的判定第2课时“边角边”说课稿2024—2025学年人教版数学八年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：12.2三角形全等的判定“边角边”

2.教学年级和班级：2024—2025学年人教版数学八年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课主要教授三角形全等的判定条件之一——边角边（SAS）。通过引导学生理解并掌握这一条件，让学生能够运用该定理解决实际问题，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑思维和空间想象核心素养。通过探究“边角边”判定三角形全等的条件，学生将提升观察、分析和解决问题的能力，培养几何直观和数学抽象思维。同时，通过实际操作和证明过程，学生将锻炼推理和证明能力，增强数学应用意识，为解决更复杂的几何问题奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握“边角边”判定三角形全等的条件。

②能够运用“边角边”定理进行三角形全等的证明和判定。

2.教学难点

①学生能够清晰地区分和应用“边角边”与其他三角形全等条件（如“角边角”、“边边边”等）之间的差异。

②在具体问题中，学生能够准确地找到所需的边和角，并运用“边角边”条件进行有效的证明。

③学生能够灵活地运用几何变换（如平移、旋转）来辅助理解和应用“边角边”判定定理。

④学生在解决实际问题时，能够将“边角边”定理与实际问题相结合，形成解决复杂几何问题的策略。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑。

2.软件资源：几何画板、PPT演示文稿。

3.课程平台：校园网教学资源库。

4.信息化资源：电子版教材、教学视频、网络教学资源。

5.教学手段：小组讨论、探究学习、案例分析。

教学过程

首先，我将按照教学过程的顺序，详细描述本节课的教学步骤和具体内容。

**一、导入新课**

1.组织学生回顾上一节课学习的三角形全等的条件，引导学生思考如何判定两个三角形全等。

2.提问：“我们已经学习了哪些判定三角形全等的条件？这些条件之间有什么区别和联系？”

3.学生回答后，我总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习一个新的判定三角形全等的条件——边角边（SAS）。”

**二、探究新知**

1.**概念引入**

-展示两个全等的三角形模型，让学生观察并找出它们相等的边和角。

-提问：“你们能从这两个全等的三角形中找到至少一条边和两个角相等的情况吗？”

-学生观察并回答，我总结并板书“边角边”判定条件。

2.**条件解释**

-详细解释“边角边”判定条件的含义，强调必须是两条边和它们夹角相等。

-通过示例和反例，让学生理解并区分“边角边”与“角边角”、“边边边”等其他全等条件。

3.**定理证明**

-引导学生使用几何画板或实物模型，进行“边角边”条件的动态演示。

-让学生尝试自己证明“边角边”定理，并在班上分享证明过程。

-我对学生的证明进行点评和补充，确保学生理解并掌握证明方法。

**三、应用练习**

1.**基础练习**

-分发练习题，要求学生独立完成，练习使用“边角边”条件判定三角形全等。

-学生完成后，我挑选几份作业进行展示和讲解，纠正常见的错误。

2.**进阶练习**

-提供一些实际问题，要求学生运用“边角边”条件解决问题。

-学生分组讨论，尝试解决实际问题，并在班上分享解题过程。

**四、巩固提升**

1.**案例分析**

-展示一个复杂的几何问题，要求学生运用“边角边”条件进行解答。

-学生独立思考后，我提供解题思路和步骤，帮助学生理解如何在实际问题中运用“边角边”条件。

2.**小组讨论**

-将学生分成小组，要求每组设计一个几何问题，并使用“边角边”条件进行解答。

-各小组分享设计的问题和解答过程，我进行点评和指导。

**五、课堂小结**

1.**知识点回顾**

-让学生回顾本节课学习的内容，总结“边角边”条件的要点。

-提问：“通过今天的学习，你们认为‘边角边’条件在判定三角形全等方面有什么作用？”

2.**作业布置**

-布置相关的作业，要求学生运用“边角边”条件进行练习。

-强调作业要求，并提醒学生按时完成。

**六、课后反思**

1.**学生反馈**

-收集学生对本节课教学的反馈，了解学生的学习效果。

-根据学生的反馈，调整教学方法和策略。

2.**教学反思**

-对本节课的教学进行反思，思考如何改进教学过程，提高教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-**几何画板软件**：利用几何画板软件，学生可以自主操作，动态演示三角形全等的条件，尤其是“边角边”条件，加深对全等概念的理解。

-**数学杂志