5.2 气温和降水——降水 说课稿-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）.docxVIP

5.2气温和降水——降水说课稿-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.2气温和降水——降水说课稿-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）

教学内容

本节课为2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）第五章第二节“气温和降水——降水”。本节课主要内容包括：

1.降水的概念及类型：介绍降水的定义、分类和特点。

2.降水的分布规律：分析世界各地的降水分布，探讨影响降水分布的因素。

3.我国降水的特点：阐述我国降水的空间分布、时间变化及季节特点。

4.降水对生活和生产的影响：探讨降水对农业、交通、水资源等方面的影响。

核心素养目标

1.培养学生的地理信息素养，通过分析降水数据，提高信息获取、整理和解释的能力。

2.增强学生的综合思维素养，引导学生从多角度分析降水的分布规律及其对人类活动的影响。

3.提升学生的地理实践素养，通过实地观测和调查，培养学生观察、记录和解决实际问题的能力。

4.培养学生的地理审美素养，引导学生在欣赏自然降水现象的同时，关注环境保护和可持续发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了地球的形状、地球运动等基本地理知识。

-学生对气温的概念和测量方法有了初步的了解。

-学生对天气和气候的区别有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象如降水有较强的好奇心和探索欲望。

-学生具备一定的观察和分析能力，能够通过图表和数据理解降水的分布规律。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过实践操作学习，有的偏好理论讲解和案例分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解降水的形成原理和复杂分布规律。

-学生在处理和分析大量降水数据时可能会感到困惑。

-学生可能对降水与生活和生产关系的深入理解存在障碍。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：地理信息系统软件、数据处理软件

-课程平台：学校在线教育平台

-信息化资源：降水分布图、气温降水数据集、相关教学视频

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂演示、实验操作

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示不同地区的降水图片，引导学生观察并讨论降水的差异。

-提问：你们在生活中观察到降水的哪些特点？这节课我们将学习降水的相关知识。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍降水的定义和分类，通过动画展示降水的形成过程。

-分析世界降水的分布规律，使用多媒体展示世界降水分布图。

-讲解我国降水的空间分布和时间变化特点，通过案例阐述降水对生活和生产的影响。

-鼓励学生提问，对学生的疑问进行解答。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据课堂内容填写世界降水分布图。

-学生分组讨论，分析给定案例中降水的特点及其对当地生活的影响。

-选几名学生分享讨论成果，教师点评并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，总结降水的定义、分类、分布规律及其对人类活动的影响。

-强调降水知识在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中关注降水的变化。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：绘制我国降水分布图，并分析降水对当地农业的影响。

-提醒学生预习下一节课内容，为深入学习降水与人类活动的关系做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国降水分布特征及其成因》

-《全球气候变化对降水分布的影响》

-《降水与农业生产的关联性研究》

-《城市化进程中降水变化对城市排水系统的影响》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内当地的天气变化，分析降水情况。

-收集家乡不同季节的降水数据，绘制折线图或柱状图，分析其变化趋势。

-研究全球气候变化对本地降水的影响，尝试提出适应气候变化的措施。

-探究降水与水资源、水污染、洪涝灾害等问题的关系。

-分析不同地区的降水对农业种植结构的影响，提出提高农业降水利用率的建议。

-调查城市排水系统的发展历程，探讨城市降水管理策略。

-阅读相关书籍和科研论文，了解降水的最新研究成果。

-参与社区环境保护活动，关注降水对生态环境的影响。

-结合所学知识，设计一次关于降水的科普宣传活动。

教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生们对于降水的概念和分布规律有了基本的理解，但在深入分析和实际应用方面还有提升的空间。以下是我对本次教学活动的反思和改进措施。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生的参与度和理解程度。我观察到在课堂讨论环节，学生们能够积极参与，但对