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28《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

28《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

设计意图

本节课以六年级上册语文统编版《有的人——纪念鲁迅有感》为教学内容，旨在通过对鲁迅先生生平及作品的了解，引导学生深入感悟文本内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力和对民族优秀文化的认同感。通过分析课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解能力和文学素养，同时激发学生对社会现实的关注和思考。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，学生将能够理解鲁迅先生的文学成就及其在中国现代文学史上的地位，体会作者对鲁迅先生的深切怀念与敬意，从而增强文化自信。在审美鉴赏方面，学生将学会分析诗歌的修辞手法和艺术特色，提升文学鉴赏能力。同时，通过深入思考鲁迅作品中的社会意义，学生将发展批判性思维，提升逻辑思维与创造性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了鲁迅先生的部分作品，对鲁迅先生的生平和文学成就有了一定的了解。此外，学生已经掌握了基本的文学鉴赏方法，能够识别和分析诗歌中的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对文学作品充满好奇心，对鲁迅先生的生平和作品表现出浓厚的兴趣。他们具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解诗歌内容。在学习风格上，学生偏好通过讨论、分享和实践活动来学习，更易于在互动中深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解鲁迅先生作品的深刻内涵时可能会遇到困难，尤其是对鲁迅先生作品中的讽刺和批判手法可能不够敏感。此外，诗歌中的象征、隐喻等修辞手法可能让学生感到难以把握，需要引导他们通过联想、对比等方式来深入理解。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版六年级上册语文教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备鲁迅先生的画像、生平介绍和相关作品的电子文档，以及《有的人——纪念鲁迅有感》的朗读视频，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《有的人——纪念鲁迅有感》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他的作品给你们留下了怎样的印象？”

展示鲁迅先生的画像和《有的人——纪念鲁迅有感》的诗句，让学生初步感受鲁迅先生的文学魅力和这首诗的情感表达。

简短介绍鲁迅先生的文学成就和这首诗的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《有的人——纪念鲁迅有感》诗歌讲解（10分钟）

目标：让学生了解这首诗的基本内容、结构和艺术特色。

过程：

讲解《有的人——纪念鲁迅有感》的诗句，包括其主要意象和情感。

详细介绍诗的结构，如四节诗各自表达了什么情感，使用板书帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的内涵和艺术效果。

过程：

选择《有的人——纪念鲁迅有感》中的几个关键意象进行分析。

详细介绍每个意象的象征意义和表达效果，让学生全面了解诗歌的艺术特色。

引导学生思考诗歌中的情感表达对现实生活的启示，以及如何将这种情感表达应用到自己的写作中。

小组讨论：让学生分组讨论这首诗对他们的触动和启发，并提出自己的解读和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《有的人——纪念鲁迅有感》中的一个意象或诗句进行深入讨论。

小组内讨论该意象或诗句的意义、表达手法以及给读者的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或诗句的分析、感受和启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅先生作品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《有的人——纪念鲁迅有感》的基本内容、结构和艺术特色。

强调鲁迅先生作品在文学史上的地位和对当代社会的启示，鼓励学生进一步探索鲁迅先生的其他作品。

布置课后作业：让学生选择一首鲁迅先生的其他诗作，进行阅读和分析，撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延