《望海潮》《扬州慢》对比阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《望海潮》《扬州慢》对比阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《望海潮》和《扬州慢》的对比阅读。这两篇课文均选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元。其中，《望海潮》为宋代柳永所作，描绘了钱塘江潮水的壮丽景象，表达了作者对美好生活的向往；《扬州慢》为宋代姜夔所作，通过对扬州景象的描绘，抒发了作者对战争带来的破坏和人民疾苦的同情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对两篇课文的对比阅读，引导学生进一步理解宋代词人的创作背景、情感表达和艺术特色。同时，结合学生已学的诗词知识，提高学生的鉴赏能力和审美水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。

1.语言建构与运用：通过分析《望海潮》和《扬州慢》的词句、意象和修辞手法，提高学生对诗词语言的感知能力和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度对比阅读两篇课文，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这两篇课文，使学生深入了解宋代词的发展背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过对两篇课文的欣赏和解读，提高学生的审美素养，激发创造潜能，培养高雅的生活情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《望海潮》和《扬州慢》的文学背景、作者情感和艺术特色。

②掌握两篇课文中使用的修辞手法和表现技巧，如对仗、夸张、比喻等。

③学会通过词句品味、意象解读来提升文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解两篇课文在情感表达和审美风格上的差异，以及这种差异背后的历史和文化因素。

②分析两篇课文在结构布局、情感抒发上的微妙变化，如何通过细腻的笔触传达复杂的情感。

③引导学生将所学知识运用到实际阅读中，培养其独立分析和评价文学作品的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

2.课程平台：学校教学管理系统、电子白板

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、相关词作品集电子版

4.教学手段：PPT课件、诗词朗读音频、教学视频片段、互动讨论板书

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望海潮》和《扬州慢》对比阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过词吗？它和诗有什么不同？今天我们将要学习两首宋代的词，《望海潮》和《扬州慢》，大家想知道它们各自有什么特色吗？”

-展示《望海潮》和《扬州慢》的朗读视频片段，让学生初步感受两篇词的风格和情感。

-简短介绍两篇词的文学背景和作者简介，为接下来的学习打下基础。

2.词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

-讲解词的定义，包括其主要组成部分如词牌、格律等。

-详细介绍词的艺术特色，如意象、意境、修辞手法等，使用PPT展示相关例子。

-通过《望海潮》和《扬州慢》的词句，让学生更好地理解词的实际应用和美感。

3.词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和艺术魅力。

过程：

-选择《望海潮》和《扬州慢》中的经典词句进行分析，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”等。

-详细介绍每个词句的背景、意象和情感，让学生全面了解两篇词的艺术风格。

-引导学生思考这些词句对情感表达和意境营造的作用，以及如何运用到自己的写作中。

-小组讨论：让学生分组讨论两篇词的情感表达和艺术特色，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《望海潮》或《扬州慢》中的一个词句或意象进行深入讨论。

-小组内讨论该词句或意象的文学价值、情感表达和艺术特色。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括词句或意象的文学价值、情感表达及艺术特色。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本概念、艺术特色、案例分析等。

-强调词在中华传统文化中的地位和艺术价值，鼓励学生进一步