《望海潮（东南形胜）》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《望海潮（东南形胜）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册

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授课时间

教学内容

《望海潮（东南形胜）》选自2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元。本节课的教学内容主要包括：

1.学习宋代词人柳永的《望海潮（东南形胜）》一词，理解词中描绘的东南地区的自然风光和人文景观。

2.分析词的结构、韵律和艺术特色，体会词人的情感表达。

3.探讨词中所体现的宋代社会风貌和词人的家国情怀。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《望海潮（东南形胜）》，使学生能够理解并欣赏古典诗词的审美价值，提升对诗词语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗词内容，探究词人情感和作品背景的能力，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解宋代社会文化背景，感受词人的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养审美情感，提升创造美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的诗词知识和鉴赏方法，对古典诗词的格律、意象、情感表达有了初步的认识。此外，学生也对宋代的历史文化有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词有较高的兴趣，能够积极参与诗词鉴赏活动。他们在分析诗词内容、理解情感方面具备一定能力，喜欢通过讨论和探究的方式学习。学生的学习风格多样，有的善于理性分析，有的偏好感性体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《望海潮（东南形胜）》时，可能会对词中的生僻字词、复杂意象和抽象情感感到困惑。同时，理解词人的家国情怀和作品背后的历史文化背景也可能是一大挑战。此外，如何将诗词鉴赏与自己的生活体验相结合，提升审美能力，也是学生需要克服的难题。

教学资源准备

1.教材：提前发放《望海潮（东南形胜）》词作及背景资料，确保每位学生都有教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的宋代地图、杭州风光图片、柳永生平介绍等电子文档，以及古典音乐作为背景，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、便签等，以便学生进行讨论和记录。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将学习一首非常著名的宋代词作——《望海潮（东南形胜）》。在正式开始之前，我想请大家分享一下，你们对宋代词人柳永有哪些了解？

二、自主学习

2.好的，请大家打开教材，翻到《望海潮（东南形胜）》这一页。首先，请大家自行阅读词作，注意理解词中的意象和情感。在阅读过程中，可以做一些简单的笔记，记录下自己认为重要的词语或句子。

三、课文内容探究

3.现在，我们开始探究这首词的主旨内容。请大家思考一下，这首词描绘了怎样的场景？它传达了词人怎样的情感？

4.同学们，你们说得都很好。《望海潮（东南形胜）》描绘了东南地区的自然风光和人文景观，尤其是杭州的美丽景色。词人在词中表达了对这片土地的热爱和赞美之情。下面，我们逐句分析这首词。

5.“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”这句话描绘了杭州的地理位置和历史文化背景。请大家思考，这里为什么要提到“东南形胜”和“三吴都会”？它们有什么特殊含义？

6.同学们，东南地区自古以来就是经济繁荣、文化昌盛的地方，而三吴地区更是繁华的代表。词人通过这句话，表达了对杭州这片土地的崇敬和赞美。

7.接下来，“烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷雪，天堑无涯。”这句话描绘了杭州的自然风光。请大家用自己的话描述一下，词人是如何描绘这些景物的？

8.很好，词人运用了生动的意象，如“烟柳画桥”、“怒涛卷雪”，形象地描绘了杭州的美景。请大家再思考，这些景物背后是否有什么深层含义？

9.同学们，这里的景物不仅仅是对自然美的描绘，更是词人对家国的思念和忧虑。接下来，“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”这句话描绘了杭州的繁华景象。请大家用自己的话描述一下，这里展现了哪些方面的繁华？

10.对，这里有商业的繁荣、人们的奢华生活。这些景象反映了当时社会的经济状况和人们的生活水平。接下来，“夜嬉管弦，春盛脂粉，歌楼酒肆，乐游无极。”这句话描绘了杭州的夜生活。请大家思考，词人为何要描绘这些场景？

11.同学们，这里的夜生活场景展现了当时社会的风貌，也反映了词人对这种生活的态度。他认为这种生活虽然繁华，但也隐藏着危机。最后，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”这句话再次强调了杭州的重要性和美丽。

四、深入讨论

12.现在，我们已经分析了《望海潮（东南形胜）》的内容。请大家分组讨论，思考以下问题：

a.词人通过这首词想要传达什么样的信息？

b.词人是如何运