《 蜀道难》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《蜀道难》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》为教学内容，结合高中生的认知水平和文学素养，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生对《蜀道难》的兴趣；其次，引导学生分析诗歌的意象、情感和艺术特色；再次，通过讨论交流，深入理解李白创作《蜀道难》的背景及其与现实生活的联系；最后，布置课后作业，巩固所学内容，提高学生的文学鉴赏能力。整个教学过程注重培养学生的阅读理解、审美鉴赏和思辨能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。在语言建构与运用方面，学生能够理解《蜀道难》的诗意，分析诗中的修辞手法，提升语言鉴赏能力。思维发展与提升方面，学生通过探究诗歌的意象、情感和创作背景，发展批判性思维和创新思维。在文化传承与理解方面，学生能够认识到《蜀道难》所蕴含的古代文化元素，理解李白诗歌的艺术价值，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析《蜀道难》中的关键词句，理解其象征意义和艺术效果。

②掌握李白的诗歌风格，感受其独特的审美情趣和创作手法。

2.教学难点

①理解并准确把握《蜀道难》中复杂的情感变化，包括对自然景观的描绘与对人生哲理的感悟。

②深入分析诗歌中的历史文化背景，如唐代社会风貌、道教文化对诗歌的影响，以及李白个人经历对创作的影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：搜集《蜀道难》的朗读音频、李白诗歌风格的相关资料，以及唐代历史背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以展示诗歌分析和相关背景资料。

4.教室布置：安排座位以便学生进行小组讨论，同时预留空间用于课堂活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《蜀道难》朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提出问题：请学生分享对《蜀道难》的初步印象，以及他们认为的“蜀道难”所指。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌背景介绍：讲解李白创作《蜀道难》的历史背景，包括唐代社会风貌和道教文化影响。

-诗歌内容解析：逐句分析《蜀道难》的诗意，引导学生理解其中的象征意义和艺术效果。

-诗歌风格讲解：介绍李白的诗歌风格，让学生感受其独特的审美情趣和创作手法。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论《蜀道难》中的关键词句，分享各自的解读。

-代表发言：每组选代表汇报讨论成果，其他学生可进行补充或提出疑问。

-教师点评：对学生的讨论进行点评，引导他们深入理解诗歌的深层含义。

4.巩固练习（5分钟）

-快速问答：教师提出关于《蜀道难》的问题，学生快速回答，检查理解程度。

-实践活动：学生尝试创作一首以“道路”为主题的短诗，运用本节课所学。

5.课堂总结（2分钟）

-回顾重点：教师简要回顾本节课的教学内容，强调《蜀道难》的艺术价值和历史意义。

-作业布置：布置相关的课后作业，如撰写《蜀道难》的学习心得或分析文章。

6.教学反思（不计入用时）

-教师根据学生的反馈和表现，反思教学过程中的优点和不足，为后续教学提供改进方向。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵《蜀道难》全诗，理解并分析诗中的关键词句，掌握李白独特的诗歌风格和艺术特色。

2.阅读理解能力：通过学习，学生能够深入理解《蜀道难》的象征意义和情感表达，提高对古典诗歌的阅读理解能力。

3.批判性思维：学生在课堂上积极参与讨论，对诗歌中的意象和情感有了自己的见解，培养了批判性思维和独立思考的能力。

4.文化素养提升：学生对唐代历史背景和道教文化有了更深入的了解，增强了文化自信，提升了文学素养。

5.创作能力：学生在巩固练习环节尝试创作诗歌，运用所学知识和技巧，创作出具有个性和创意的作品。

6.语言表达：通过课堂问答和小组讨论，学生的语言表达能力得到锻炼，能够更准确地表达自己的观点和感受。

7.学习兴趣激发：学生在学习《蜀道难》的过程中，对古典诗歌产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

8.知识迁移能力：学生能够将本节课所学知识迁移到其他古典诗歌的学习中，提高了学习效率和效果。

9.团队协作能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与同伴合作，共同探讨问题，提高了团队协作能力。

10.自主学习能力：学生在课后能够主动复习课程内容，查阅相关资料，培养自主学习的能力。

板书设计

1.诗歌结构及主题

①《蜀道难》标题

②诗歌开篇：“噫吁嚱，危乎高哉！”

③诗歌结尾：“锦城虽云乐，不如早还家。”

2.关键意象