可能性（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学冀教版.docxVIP

可能性（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学冀教版

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教学内容

《可能性》——2023-2024学年六年级下册数学冀教版

本节课选自冀教版六年级下册第五章第一节，主要内容是“可能性”。本节课主要围绕事件发生的确定性和不确定性进行展开，包括以下内容：

1.可能性概念的理解：介绍可能性的定义，以及如何判断一个事件是否可能发生。

2.可能性的大小：通过实例让学生理解事件发生的可能性大小，如投掷骰子、抽取球等。

3.可能性计算：学习如何计算事件发生的可能性，包括等可能事件的概率计算。

4.应用题训练：通过具体的数学题目，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固理解。

核心素养目标

1.数据分析观念：培养学生通过数据理解和判断事件发生可能性的能力，能够从实际情境中提取信息，运用数据分析的方法解决问题。

2.逻辑推理能力：训练学生运用逻辑推理判断事件的可能性，培养其逻辑思维和推理能力。

3.数学应用意识：激发学生将数学知识应用于实际生活中的意识，通过解决实际问题，提升学生运用数学解决问题的能力。

4.问题解决能力：培养学生面对不确定性事件时，能够运用所学知识和方法进行有效分析和解决，提高其问题解决的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了简单的概率问题，如投掷硬币、骰子等基础概率知识，了解了事件的基本概念，具备了一定的数据分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对概率问题通常有一定的兴趣，因为这类问题与生活实际紧密相关，易于引发学生的好奇心。他们在逻辑推理和数据分析方面的能力正在发展，喜欢通过实例和操作来学习。学生的个性化学习风格各异，有的偏好直观演示，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解事件发生的可能性大小以及计算概率时可能会遇到困难，尤其是涉及到复杂情况下的概率计算。此外，将理论知识应用到实际问题中时，学生可能会因为缺乏足够的实际操作经验而感到挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的认知特点和兴趣，本节课采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和小组合作学习，引导学生积极参与，深入理解可能性的概念。

2.教学活动：设计“概率实验”活动，让学生通过投掷骰子、抽取球等实验，直观感受事件发生的可能性。同时，开展小组讨论，让学生分享实验结果，探讨可能性的大小和计算方法。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示概率计算过程，增强直观性；使用电子白板记录学生的实验数据和讨论结果，方便分析与总结。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：以一个简单的魔术表演视频引入，视频中魔术师通过一系列操作使一枚硬币“神奇”地出现在观众手中。提问学生：“你们觉得硬币为什么会出现在魔术师手中？”

2.提出问题：引导学生思考硬币出现的可能性，从而引入本节课的主题——“可能性”。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解可能性定义（5分钟）：

-通过生活中的实例（如抛硬币、掷骰子）介绍可能性的概念。

-强调事件发生的确定性和不确定性。

2.可能性的大小（5分钟）：

-利用多媒体课件展示不同事件的可能性大小，如投掷骰子得到不同数字的概率。

-引导学生通过观察和比较，理解可能性大小的相对性。

3.可能性计算（5分钟）：

-介绍等可能事件的概率计算方法，如投掷一枚硬币正面朝上的概率是1/2。

-通过具体例题讲解计算过程。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题（5分钟）：

-分发练习题，让学生独立完成，题目涉及不同场景下的可能性计算。

-学生完成后，邀请几名同学分享解题过程和答案。

2.小组讨论（5分钟）：

-将学生分成小组，讨论练习题中的难点和疑问。

-每组选一名代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

四、师生互动环节（用时15分钟）

1.案例分析（5分钟）：

-出示一个实际案例，如“一个袋子里有5个红球和3个蓝球，随机取出一个球，求取出红球的概率”。

-学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。

2.角色扮演（5分钟）：

-分配角色，让学生扮演实验者、观察者、记录者等，进行概率实验。

-学生进行实验，记录实验结果，教师引导总结实验结论。

3.总结提升（5分钟）：

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调可能性的计算方法和实际应用。

-学生提出自己在学习过程中的疑问，教师进行解答。

五、课堂提问与反馈（用时5分钟）

1.教师提问：请学生回答本节课学习的重点内容，如可能性的定义、计算方法等。

2.学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，提出自己