第4单元 快乐读书吧：很久很久以前 名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）.docxVIP

第4单元快乐读书吧：很久很久以前名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元快乐读书吧：很久很久以前名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

设计思路

本节课以统编版四年级上册语文教材第4单元“快乐读书吧：很久很久以前”为主题，旨在激发学生对民间故事的兴趣，培养学生阅读兴趣和阅读能力。设计思路如下：

1.通过导入环节，引导学生回顾已学过的民间故事，为新课的学习奠定基础。

2.结合教材内容，讲解民间故事的特点，引导学生关注故事情节、人物形象等方面。

3.设计课堂活动，让学生在互动中感受民间故事的魅力，提高阅读理解能力。

4.以小组讨论形式，让学生分享自己喜欢的民间故事，培养合作意识和表达能力。

5.通过总结环节，巩固所学内容，激发学生对民间故事的持续兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化自信、语言运用和思维发展。通过学习民间故事，学生将增强对中华传统文化的认同和自豪感，培养文化自信。在语言运用方面，学生能够理解并运用民间故事中的语言特色，提高阅读理解能力，同时通过分享和讨论，提升口头表达能力。在思维发展方面，学生将学会分析故事结构，辨识人物性格，培养逻辑思维和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些童话和神话故事，对故事的情节发展和基本结构有了一定的了解。此外，学生也具备了一定的汉字认读能力和简单的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对富有想象力和趣味性的故事充满兴趣，他们喜欢听故事、讲故事，并愿意在小组中分享和讨论。学生在阅读理解、信息提取和表达能力上有所提升，但个性化学习风格差异较大，有的学生偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解民间故事中较为复杂的情节和隐喻时可能会遇到困难，特别是在提炼故事主旨和深入分析人物性格方面。此外，对于一些生僻字词的认读和记忆，以及将故事内容转化为自己的语言表达，都可能是学生需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版四年级上册语文教材，确保每位学生都能阅读到“快乐读书吧：很久很久以前”相关内容。

2.辅助材料：收集与民间故事相关的图片和视频，以及故事文本的电子版，以供课堂展示和讨论使用。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，准备足够的桌椅和教学辅助工具，如白板、记号笔等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述一个简短的民间故事开头，引发学生好奇心，提问：“你们想知道这个故事吗？它来自哪里？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的童话和神话故事，提问：“我们之前学过的故事有哪些特点？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍民间故事的定义、特点以及与历史、文化的关系。

-举例说明：通过展示教材中的民间故事，如《孟姜女哭长城》等，解释民间故事的情节构造和人物特征。

-互动探究：将学生分成小组，每组阅读一个民间故事，讨论故事的来源、主题和寓意。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生选择一个故事，用简短的话复述故事情节，并尝试解释故事中的寓意。

-教师指导：在学生复述和解释时，教师提供必要的引导和反馈，帮助学生更好地理解故事内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调民间故事的重要性，并鼓励学生在日常生活中多阅读此类故事，以增强文化素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一个感兴趣的民间故事，写一篇短文，介绍故事的情节和自己的感受。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《中国民间故事精选》，深入了解中国各地区的民间故事，感受不同地域文化的差异。

-提供一些经典的民间故事文本，如《白蛇传》、《牛郎织女》等，让学生在课后自主阅读，加深对民间故事的理解。

-引导学生关注民间故事的英文版，如《AndersensFairyTales》（安徒生童话），比较中西方童话故事的不同之处。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集自己感兴趣的民间故事，并尝试分析故事中的道德寓意和社会价值。

-让学生通过访问图书馆、查阅资料等方式，探究民间故事的起源和发展历史。

-建议学生尝试将所学的民间故事改编成短剧或漫画，以创意的形式表达对故事的理解。

-鼓励学生参与学校或社区的讲故事活动，提高自己的语言表达能力和人际交流能力。

-提议学生关注民间故事在现代媒体中的呈现形式，如动画、电影、网络文学等，思考传统故