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第22课《皇帝的新装》核心素养说课稿2024—2025学年部编版七年级语文上册

一、设计思路

本节课《皇帝的新装》核心素养说课稿，以部编版七年级语文上册教材为依据，围绕培养学生的核心素养展开。设计思路分为三个环节：导入新课、文本解读、核心素养训练。

首先，通过讲述一个有趣的故事或设置情境，激发学生兴趣，导入新课。接着，引导学生对《皇帝的新装》进行深入解读，分析人物形象、揭示主题思想。最后，结合文本，设计核心素养训练环节，如演讲、写作、辩论等，让学生在实际操作中提升语言表达、思维品质、文化认同等核心素养。整个教学过程注重师生互动，培养学生的主动参与意识和合作精神。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《皇帝的新装》中的语言特色，培养学生理解和运用文学语言的能力，能够识别并运用比喻、讽刺等修辞手法进行创造性表达。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考故事中的社会现象和人物心理，提升批判性思维和逻辑推理能力，能够从多角度分析问题。

3.文化理解与传承：使学生了解并欣赏经典文学作品，培养对中国传统文化和文学的兴趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，能够欣赏作品的文学美，激发创造力和想象力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是理解和分析《皇帝的新装》的故事情节、人物形象以及作品所蕴含的讽刺意义。

-故事情节的理解：重点在于把握故事的起承转合，理解皇帝、大臣、骗子等人物的行为动机和故事发展脉络。

-人物形象分析：重点分析皇帝的虚荣心、大臣的迎合心理以及骗子的狡猾手段，让学生能够识别并描述这些人物的性格特征。

-讽刺意义的领会：引导学生理解作品通过夸张和对比手法对封建统治者的讽刺，以及对社会现象的批判。

2.教学难点

本节课的难点在于如何让学生深入理解作品的深层含义，并能够运用所学知识进行批判性思维。

-故事深层含义的理解：难点在于让学生认识到《皇帝的新装》不仅仅是表面上的童话故事，而是一个具有深刻社会意义的文学作品。例如，皇帝的新装实际上是不存在的，这一点象征着皇帝的愚昧和虚荣。

-批判性思维的运用：难点在于引导学生从多个角度对故事进行分析，如从心理学、社会学、历史学等不同视角出发，对人物行为和故事背景进行深入探讨。

-语言修辞的识别与应用：难点在于让学生能够识别并理解故事中使用的比喻、夸张、讽刺等修辞手法，并学会在写作中运用这些手法增强表达效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生的学习特点，采用讲授法引导学生理解故事背景和人物性格，使用讨论法激发学生深入思考故事内涵，以及项目导向学习法让学生在实践中运用所学知识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，体验人物心理，增进对故事的理解；组织小组讨论，探讨故事中的道德寓意和社会批判；开展写作活动，让学生创作类似主题的故事，锻炼语言表达和创造力。

3.教学媒体：利用多媒体展示故事动画或图片，帮助学生形象地理解故事情节；使用电子白板记录讨论内容和关键点，方便学生回顾和总结。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体播放《皇帝的新装》的故事动画片段，让学生初步感知故事情节。

2.提出问题：观看完毕后，教师提问：“故事中发生了什么有趣的事情？皇帝的新装真的存在吗？”以此激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.故事情节梳理：教师引导学生回顾故事内容，讲解故事起承转合，让学生明确故事发展脉络。

2.人物形象分析：教师逐一分析皇帝、大臣、骗子等人物形象，引导学生理解人物性格特点。

3.讽刺意义的领会：教师结合故事情节和人物形象，讲解作品所蕴含的讽刺意义，让学生认识到作品的社会价值。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为皇帝为什么会相信骗子？

-故事中的大臣们是如何迎合皇帝的？

-你觉得这个故事想要传达给我们什么启示？

2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.角色扮演：挑选几名学生扮演故事中的角色，进行情境再现，让学生更加深入地理解人物心理。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.完成练习题：教师发放练习题，让学生独立完成，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.课堂提问：教师针对练习题进行提问，检查学生的学习效果。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结本节课重点内容，强调核心素养的体现。

2.布置课后作业：让学生结合本节课所学，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感，字数不限。

本教学过程设计符合实际学情，紧扣教学重难点，注重师生互动，旨在培养学生的核心素养。在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

六、拓展与