6 摸一摸 说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版.docxVIP

6摸一摸说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

一、设计思路

本节课《6摸一摸》旨在让学生通过直观的触感体验，认识不同的物体特征。设计思路以青岛版科学一年级上册教材为基础，通过以下几个环节进行：

1.引导学生观察和触摸不同材质的物体，如布料、木头、塑料等，让学生描述触感。

2.鼓励学生表达自己对不同物体触感的喜好和感受。

3.结合教材中的图片和文字，引导学生理解物体的软硬、粗细等特征。

4.通过小组讨论和分享，让学生互相交流触感体验，提高合作能力。

5.以趣味性的游戏和活动，巩固学生对物体特征的认识。

整个教学过程注重学生的参与和体验，充分调动学生的积极性，使学生在实践中学习科学知识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的实践操作能力、科学探究能力和交流合作能力。通过触摸不同物体，学生将提升观察与感知能力，增强对物体特性的认识，为后续科学学习打下基础。在描述和比较物体特征的过程中，学生的表达能力和思维逻辑能力得到锻炼。同时，小组合作活动将促进学生之间的沟通协作，培养团队精神和社会交往能力，符合新时代教育对学生全面发展的要求。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生能够通过触摸识别不同的物体特征，如软硬、粗细等。具体包括：

-观察能力的培养：学生需要学会观察物体的外观，并通过触摸来识别物体的特征。

-描述能力的提升：学生要能够用恰当的语言描述物体的特征，如“这个布料很软，那个木头很硬”。

-分类方法的掌握：学生需要学会将物体按照特征进行分类，比如将软的物体放在一起，硬的物体放在一起。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对物体特征的抽象理解和分类能力的发展。具体包括：

-抽象概念的理解：对于“软硬”、“粗细”等抽象概念，学生可能难以理解，需要通过具体的实例来感知和区别。

-分类标准的确定：学生在进行物体分类时，可能会混淆不同的特征，难以准确按照标准进行分类。例如，可能会将软但粗的物体与硬但细的物体混淆。

-语言表达的准确性：学生在描述物体特征时，可能会使用不准确或不恰当的词汇，需要教师的引导和纠正。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、触摸感强烈的实物材料（如不同质地的布料、木头块、塑料玩具等）。

-课程平台：学校内部网络教学平台。

-信息化资源：教学PPT、互动式白板软件、一年级科学教材（青岛版）电子版。

-教学手段：小组合作讨论、实物操作体验、互动式问答。

五、教学过程设计

【总用时：45分钟】

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师将准备好的不同质地和特征的物体摆放在讲台上，邀请学生上台触摸并描述感受。

-提出问题：教师提问：“你们能说出这些物体的不同特点吗？它们为什么会让我们有不同的感觉？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习如何通过触摸来认识不同的物体。”

2.讲授新课（15分钟）

-展示教材：教师展示青岛版科学一年级上册教材中关于物体特征的图片和文字，引导学生观察。

-讲解概念：教师讲解“软硬”、“粗细”等概念，并举例说明。

-实物操作：学生分成小组，每组获得一套不同质地的物体，要求学生通过触摸来分辨它们的特征。

-学生报告：每组选代表汇报观察结果，教师对正确答案给予肯定，对错误答案进行纠正。

3.巩固练习（10分钟）

-练习分类：教师分发不同特征的物体卡片，要求学生将卡片按照特征分类，如软硬、粗细等。

-小组讨论：学生以小组形式讨论分类结果，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-分享成果：每组展示分类结果，教师和学生共同评价分类的正确性和合理性。

4.师生互动环节（10分钟）

-互动游戏：教师设计“猜猜我是谁”游戏，将一些物体特征描述写在卡片上，学生根据描述猜测是哪种物体。

-学生展示：学生轮流展示自己的猜测，并说明理由，教师和其他学生给予反馈。

-教师提问：教师针对教学内容提出问题，鼓励学生积极思考并回答，如：“你能举出生活中常见的软硬物体吗？”

-反馈评价：教师对学生的回答进行评价，强调正确理解和应用知识点的重要性。

5.总结与反思（5分钟）

-总结知识：教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调物体特征的认识和分类方法。

-反思学习：学生分享在本节课中的收获和困惑，教师给予解答和指导。

-作业布置：教师布置相关的作业，如让学生回家后，观察家中的物体，并记录下它们的特征。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过实物操作和互动游戏，让学生在实践中学习科学知识，发展学生的核心素养。

六、知识点梳理

1.物体的特征

-物体的软硬：软的物体可以变形，硬的物体不容易变形。

-物体的粗细：粗的物体触摸起来感觉比较厚，细的物体触摸起来感觉比较薄。

2.观察和描述

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