第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册[001].docx

第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合八年级学生的认知水平及统编版语文八年级上册第六单元课外古诗词诵读的要求，本节课以《如梦令（常记溪亭日暮）》为教学内容。通过引导学生欣赏诗词之美，理解作者情感，提升学生的文学素养和审美情趣。课程设计分为三个部分：一是导入新课，激发学生兴趣；二是分析诗词内容，感悟诗词意境；三是总结全文，拓展延伸。整个教学过程注重培养学生的朗读、理解和鉴赏能力，同时关照学生个体差异，确保教学效果。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《如梦令（常记溪亭日暮）》，使学生理解并欣赏古诗词的审美特色，感受古典文化的魅力，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生正确朗读、理解古诗词的能力，提高运用古汉语词汇、句式进行交流的水平。

3.思维发展与提升：引导学生通过诗词鉴赏，发展形象思维和创造性思维，提升审美鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，激发创作灵感，提升文学创作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《如梦令（常记溪亭日暮）》的朗读节奏和韵律：要求学生在课堂上通过跟读、自读等方式，正确把握诗词的朗读节奏，感受其音乐美。重点在于理解“仄起平收”的规律，如“常记溪亭日暮”中的“常记”为仄声，“溪亭”为平声，以此类推。

-理解诗词中的意象和情感：通过分析“花自飘零水自流”等句子，引导学生理解诗中的意象，如“花”、“水”等，以及这些意象所表达的情感，如失落、孤独等。

-鉴赏诗词的艺术特色：让学生认识到李清照独特的艺术风格，如用词精炼、情感深沉等。

2.教学难点

-古汉语词汇的理解：如“溪亭”、“沉醉”等词汇，对八年级学生而言可能较为陌生。需要通过举例说明，如“溪亭”是指溪边的亭子，帮助学生理解其含义。

-情感的细腻把握：诗中“如梦令”所表达的情感较为细腻，学生可能难以完全理解。可以通过比较现代诗歌中的类似情感表达，帮助学生感受并理解“如梦”所蕴含的迷离、梦幻之感。

-诗词创作背景的把握：李清照创作这首诗的背景对于学生来说可能较为遥远。可以通过讲述李清照的生平事迹，以及当时的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师讲解《如梦令（常记溪亭日暮）》的背景、意境和艺术特色，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人李清照，创作自己的“如梦令”，通过创作体验加深对原诗的理解。

3.利用多媒体教学，播放古风音乐和古诗词朗诵视频，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

4.在教学过程中，穿插使用思维导图工具，帮助学生梳理诗词的结构和情感，促进深度学习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考，“同学们，你们有没有经历过一些难忘的梦境？梦醒时分，你们有什么感受？”

-回顾旧知：回顾之前学过的李清照的诗词，如《如梦令》中的其他篇目，让学生回忆其风格和特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《如梦令（常记溪亭日暮）》的创作背景，解释诗中的意象和情感。

-举例说明：通过分析“花自飘零水自流”等句子，举例说明诗词中的意象如何表达情感。

-互动探究：将学生分组，每组选择诗中的一个意象，讨论其象征意义和作者的情感表达。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生模仿《如梦令（常记溪亭日暮）》的格式，创作一首自己的诗词，以此来加深对古诗词创作方法的理解。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言表达，提升创作水平。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，总结《如梦令（常记溪亭日暮）》的主要艺术特色和情感表达。

-强调学生在创作古诗词时的注意事项，如语言的精炼、情感的真挚等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析，并写一篇鉴赏短文。

-提醒学生注意作业的格式和内容要求，鼓励他们充分发挥自己的创意。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过学习《如梦令（常记溪亭日暮）》，学生能够正确朗读并理解古诗词的节奏和韵律，掌握了古汉语词汇的用法，如“溪亭”、“沉醉”等，提升了语言运用能力。

2.文化理解的加深：学生对古诗词的背景和作者的情感有了更深刻的理解，能够感受到古诗词所承载的文化内涵，增强了文化自信。

3.审美鉴赏能力的增强：通过鉴赏《如梦令（常记溪亭日暮）》，学生能够识别并欣赏诗词中的意象和情感表达