数的产生（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

数的产生（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

一、设计意图

本节课《数的产生》旨在让学生了解数的发展历程，理解数概念的形成，以及数的顺序和大小比较，培养学生的历史观念和数学思维。结合人教版四年级上册数学教材，通过生动的实例和互动活动，让学生在探究中发现数的产生和发展的必然性，从而激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的实际应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数感以及历史意识。通过探索数的产生过程，学生将发展逻辑推理能力，能够理解数之间的关系，形成良好的数感，并能够运用数进行简单的推理和解决问题。同时，通过了解数学发展的历史背景，学生将增强对数学文化的认识，激发探索精神，培养历史意识和社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：理解自然数的产生过程，掌握数的大小比较方法。

难点：学生对自然数产生的抽象理解，以及数的大小比较在实际情境中的运用。

解决办法：

1.通过实物操作，如使用小石子、木棒等物品进行数的表示，让学生直观感受数的产生过程。

2.利用多媒体教学，展示古代计数方法的发展，帮助学生建立数的概念。

3.设计游戏化活动，如“数的大小排序游戏”，让学生在游戏中练习数的大小比较。

4.创设生活情境，如购物找零，让学生在实际操作中运用数的大小比较，加深理解。

5.针对个别学生进行个性化辅导，帮助他们克服对抽象概念的理解障碍。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、计数工具（小石子、木棒等）

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：数学教学视频、在线互动学习平台

-教学手段：实物展示、游戏化学习活动、情境模拟

五、教学过程设计

【总用时：45分钟】

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示古埃及象形文字和罗马数字的图片，引发学生对数的起源的兴趣。

-提出问题：同学们，你们知道我们平时使用的数字是怎么来的吗？earliestnumbers（最早期的数字是什么样子的？）

-学生思考并回答，教师引导学生探讨数的起源和发展。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解数的产生：介绍从结绳记数到象形文字，再到现代数字的发展过程。

-展示实物操作：使用小石子和木棒，展示古人如何计数。

-用PPT展示不同文明的计数方法，如古印度数字、阿拉伯数字等。

-解释数的大小比较：通过PPT演示，介绍数的大小比较原则和方法。

-示例讲解：通过具体例子，如2和3的比较，让学生理解数的大小关系。

-指导学生观察和发现数的大小规律。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题1（用时3分钟）：学生在练习本上写出10个不同的自然数，并按照大小顺序排列。

-练习题2（用时4分钟）：教师展示一组数，学生快速说出哪个数最大，哪个数最小。

-讨论环节（用时3分钟）：学生分组讨论，分享自己在练习中的发现和疑问，教师巡回指导。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-互动活动1：教师提出问题，学生抢答，如“哪个数字是5的前一个数？”

-互动活动2：学生分组，每组选择一个代表进行数的大小比较比赛，其他成员提供帮助。

-教师点评：对学生的回答和表现进行评价，鼓励正确的思考方式。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调数的产生过程和数的大小比较方法的重要性。

-提醒学生课后复习，巩固所学知识。

6.课后作业布置（用时2分钟）

-布置作业：让学生回家后，用自己的方式创造一个数的产生故事，并分享给家长。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实物操作、多媒体展示、练习和讨论等多种方式，帮助学生理解和掌握数的产生和大小比较，同时培养学生的逻辑思维和数感。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍推荐：《数的起源》、《数学的故事》、《古代数学探秘》等，这些书籍详细介绍了数的产生和发展过程，以及数学在各个时期的重要成就。

-视频资源：搜集有关数的产生和数学历史的视频，如《数学100年》、《探秘数学史》等，通过视频让学生更加直观地了解数学的发展历程。

-网络资源：利用学校图书馆或者教育平台，提供关于数的起源和发展的在线文章、讲座和互动游戏，如“数的演变”、“数学文化之旅”等。

-实物模型：制作或购买一些古代计数工具的模型，如算盘、计数棒等，让学生亲手操作，体验古代的计数方法。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读推荐的书籍，了解数学的发展历史，增强数学文化素养。

-观看视频资源，让学生在视觉和听觉的结合下，更加生动地理解数学概念的产生和演变。

-安排学生在计算机房或家中利用网络资源进行自主学习，通过互动游戏巩固数的概念和大小比较方法。

-组织学生在课堂上展示实物模型，通过实