18《古诗三首》2024-2025学年六年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docx

18《古诗三首》2024-2025学年六年级上册语文说课稿Word版（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版六年级上册《古诗三首》为教学内容，旨在通过深入解读古诗，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。设计思路如下：首先，通过导入激发学生对古诗的兴趣；其次，引导学生逐首解读古诗，把握诗意和情感；接着，通过分析诗句的修辞手法和意境，培养学生的审美情趣；最后，进行课堂小结，巩固所学知识，布置相关作业，以拓展学生的阅读视野。整个教学过程注重启发式教学，鼓励学生主动探究，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够准确理解诗句的含义，掌握古诗的朗读节奏和韵律，提升语言感知与表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，发展形象思维和逻辑思维，学会分析古诗中的修辞手法和情感表达，提高审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识，培养传承和弘扬民族优秀文化的意识。

4.实践创新：鼓励学生在学习古诗的基础上，进行创意性的写作或绘画，将所学知识应用于实际生活中，提升创新实践能力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解古诗的内容和情感，掌握古诗的朗读技巧。

难点：领悟古诗的意境和修辞手法，感受诗人的情感。

解决办法：

1.对重点内容，通过逐句解读、讨论诗句中的关键词和意象，帮助学生理解古诗的主题和情感。同时，利用多媒体辅助教学，展示古诗所描绘的景象，增强学生的直观感受。

2.针对难点，采用情境教学，引导学生进入诗人的创作情境，体验诗人的情感。通过对比分析，让学生感受不同修辞手法的表达效果，如比喻、拟人等。此外，鼓励学生进行创意写作，模仿古诗的风格，加深对意境的理解。

3.在课堂教学中，采用小组合作学习，让学生在讨论中相互启发，共同解决问题。同时，教师适时指导，提供关键性的提示和引导，帮助学生突破难点。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗背景图片、相关教学PPT

-教学手段：小组合作讨论、情境模拟、互动问答

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们对古诗有什么了解？它对我们的文化传承有什么意义？”

-展示古诗《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》的图片，让学生初步感受古诗的韵味。

-简短介绍本节课将要学习的三首古诗的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

-讲解古诗的定义，包括其主要特点、历史背景。

-详细介绍三首古诗的作者、创作背景，使用PPT展示作者的生平简介。

-通过诗句实例，让学生更好地理解古诗的韵律、意境。

3.古诗案例分析（20分钟）

-选择《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》三首古诗进行详细分析。

-介绍每首诗的背景、意境和情感，让学生全面了解古诗的艺术魅力。

-引导学生思考这些古诗对实际生活或学习的启示，如何从古诗中汲取智慧和情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

-小组内讨论该诗的意境、情感表达以及诗句修辞手法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括古诗的意境、情感和修辞手法。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括三首古诗的基本情况、意境、情感和修辞手法。

-强调古诗在文化传承中的重要性，鼓励学生多读多背古诗，提升文学素养。

-布置课后作业：让学生选择一首喜欢的古诗，进行诗句解析和感悟分享。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗背景资料：介绍《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》三首诗的历史背景、作者简介，以及诗中所涉及的地理、文化知识。

-相关古诗阅读：推荐其他脍炙人口的古诗，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，以拓宽学生的古诗阅读视野。

-诗歌鉴赏文章：提供一些专业的诗歌鉴赏文章，帮助学生更深入地理解古诗的意境、情感和修辞手法。

-古诗朗读资源：推荐一些优质的古诗朗读音频资料，让学生能够听到标准、生动的古诗朗读，提高朗读水平。

-诗词创作练习：介绍一些诗词创作的技巧和方法，鼓励学生尝试自己创作古诗，体验诗词创作的乐趣。

2.拓展建议

-定期组织古诗朗读比赛，让学生在比赛中提升朗读技巧，增强对古诗的理解和感受。

-鼓励学生利用课余时间阅读古诗，并写下自己的感悟和