2.东南西北 说课稿-2024-2025学年科学一年级上册大象版.docxVIP

2.东南西北说课稿-2024-2025学年科学一年级上册大象版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年科学一年级上册大象版中的“东南西北”。本节课将引导学生认识方向，学会用东南西北四个基本方向描述物体的位置和运动方向。通过实际操作和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方向感，为后续学习打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、空间观念和合作学习能力。通过观察、操作和交流，学生能够发展对方向的认识，提升空间定位能力，同时学会在小组中有效沟通与协作，培养科学思维和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确识别和区分东南西北四个基本方向；

②能够用东南西北描述物体的位置变化和运动方向；

③通过实际操作，将抽象的方向概念与具体情境相结合。

2.教学难点，

①学生对空间方位的感知和理解可能存在个体差异，需要教师引导和个别辅导；

②从二维平面到三维空间的概念转换对学生来说可能较为困难，需要通过具体活动逐步建立；

③学会运用东南西北描述方向时，如何确保描述的一致性和准确性，避免混淆。

教学方法与策略

1.采用直观演示和游戏化的教学方法，通过使用指向标、地图等教具，帮助学生直观理解东南西北的方向概念。

2.设计互动式教学活动，如“方向大搜索”游戏，让学生在游戏中学习并运用方向词汇。

3.利用多媒体教学，展示动态地图，帮助学生理解方向的变化和物体的相对位置。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论和实践中共同解决问题，增强合作能力和空间观念。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于城市交通的视频，引导学生观察和思考：在视频中，人们是如何确定自己的位置和方向的？

2.提出问题：“同学们，你们知道如何用语言描述一个地方在另一个地方的位置吗？”

3.引导学生回忆已知的方向词，如上下前后左右。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍东南西北四个基本方向：首先展示指向标，讲解东、南、西、北的指向，让学生理解基本方向的概念。

2.通过地图展示，让学生观察并指出地图上的东、南、西、北，巩固方向概念。

3.设计一个小游戏：“方向接力”，将学生分成小组，每个小组轮流指向不同的方向，由教师提问确认。

三、巩固练习（15分钟）

1.分发“方向小卡片”，上面印有简单的方向指示，学生需要根据指示找到正确的位置。

2.进行“方位对对碰”活动，学生两人一组，一个学生描述方位，另一个学生根据描述找到对应的位置。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对练习环节，提问学生：“你们觉得用东南西北描述方位有什么好处？”

2.引导学生思考：“如果我们在户外迷路了，应该如何使用东南西北来找到方向？”

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得在实际生活中，我们什么时候会用到东南西北呢？”

2.学生分享自己在生活中使用东南西北的经历。

3.教师引导学生思考：“在描述方向时，我们应该注意什么？”

六、解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

1.提出问题：“如果我们在学校里举办一场运动会，如何用东南西北来规划比赛路线？”

2.学生分组讨论，设计一条运动会路线，并说明理由。

七、总结与反思（3分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调东南西北四个基本方向的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，学会运用方向知识。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确识别和区分东南西北四个基本方向，并能用这些方向词汇描述物体的位置变化和运动方向。例如，学生能够指出地图上某个地点的东南西北方向，或者在日常生活中描述自己从家到学校的方向。

2.能力提升：学生在参与“方向大搜索”游戏、“方位对对碰”等活动后，空间定位能力和方向感得到显著提升。他们能够通过观察和思考，将抽象的方向概念与具体情境相结合，提高了解决实际问题的能力。

3.思维发展：学生在课堂提问和讨论环节中，学会了如何用东南西北描述方位，并思考了在实际生活中如何应用这些知识。这有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.合作能力：通过小组合作学习，学生在讨论和实践中共同解决问题，增强了合作能力和团队意识。他们在交流中学会了倾听、尊重他人意见，并能够共同达成共识。

5.创新意识：在“运动会路线设计”环节，学生需要发挥创意，设计一条合理的比赛路线。这一过程激发了学生的创新意识，培养了他们的创造力和解决问题的能力。

6.习惯养成：学生在课堂上养成了认真观察、积极思考、勇于表达的良好学习习惯。这些习惯将对他们的终身学习产生积极影响。

7.自主学习：通过本节课的学习，学生能够自主寻