《念奴娇 赤壁怀古 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《念奴娇赤壁怀古》这首诗，帮助学生理解苏轼的文学艺术特色及古典诗词的审美价值，培养他们的文学鉴赏能力和历史文化素养。课程将围绕诗的背景、意境、修辞手法等方面展开，旨在提高学生对古典诗词的阅读理解能力，激发他们对文学的兴趣，同时结合统编版高中语文必修上册的教学要求，确保教学内容与课本紧密关联，符合学生的年级知识深度。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇赤壁怀古》的诗意和修辞，提高学生准确理解和运用古诗文语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生探究苏轼的情感变化和创作背景，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在初中阶段已经学习了一些古诗文，对古典诗词的基本形式和语言特点有了初步的认识。

-学生对苏轼的生平和部分作品有所了解，对《念奴娇赤壁怀古》的作者背景有一定的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索和了解古人的情感世界和文化背景。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解和分析诗歌的意境和情感。

-学生的学习风格多样，有的偏好自主学习，有的喜欢合作探讨，需要在教学中灵活调整教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《念奴娇赤壁怀古》中的一些生僻字词和古汉语用法可能感到难以理解。

-对苏轼的情感变化和创作背景的深入理解可能存在障碍。

-在分析诗歌的修辞手法和艺术特色时，可能缺乏足够的鉴赏能力和批判性思维。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《念奴娇赤壁怀古》的背景、意境和修辞手法，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维。

-情境教学法：通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地感受苏轼的情感变化。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释、背景资料，增强直观性。

-教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区，提高学生参与度。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线图书馆、诗词网站，拓展学习视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过播放苏轼《念奴娇赤壁怀古》的朗读视频，引导学生初步感受诗词的韵味和情感。

-提问学生对苏轼的已知信息，激发他们对本节课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景，帮助学生理解苏轼写作时的历史环境。

-分析诗歌的意境和情感，引导学生感受苏轼的豪放与柔情。

-逐句解读诗歌，讲解修辞手法和用词特点，帮助学生深入理解诗歌内容。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生模仿苏轼的写作风格，创作一段关于自然景观的短诗。

-分组讨论，比较各自创作的诗句，互相学习和借鉴。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和历史意义。

-点评学生的创作练习，肯定他们的努力和进步。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏文章。

-鼓励学生利用课外时间，进一步阅读苏轼的其他作品，加深对诗人及其作品的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《念奴娇赤壁怀古》的创作背景资料，包括苏轼的生平简介、赤壁古战场的地理位置和历史故事。

-苏轼的其他著名诗词作品，如《水调歌头明月几时有》、《定风波莫听穿林打叶声》等。

-与《念奴娇赤壁怀古》相关的历史文献，如《资治通鉴》中对赤壁之战的记载。

-古代文人对《念奴娇赤壁怀古》的评价和解析，如宋代诗话、词话中的相关评论。

-苏轼的书法作品，尤其是他书写的《念奴娇赤壁怀古》手迹，以了解其在书法艺术上的成就。

-与赤壁之战相关的文学作品，如《三国演义》中关于赤壁之战的描述。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他诗词，比较其不同时期的创作风格和情感表达，深入理解苏轼的文学成就。

-观看关于苏轼生平和创作的纪录片，增强对苏轼及其时代的直观感受。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，观赏苏轼的书法作品，了解其在艺术领域的成就。

-鼓励学生进行跨学科学习，结合历史课上的赤壁之战，了解战争的历史背景和影响。

-指导学生进行角色扮演，模拟苏轼创作《念奴娇赤壁怀古》的情景，培养学生的创造力和想象力。

-阅读宋代诗话、词话，了解当时文人对《念奴娇赤壁