第19课《怀疑与学问》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第19课《怀疑与学问》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本课《怀疑与学问》旨在帮助学生深入理解怀疑精神在学术研究中的重要性，培养他们批判性思维和独立思考的能力。通过分析文章中的事例和论证，让学生认识到怀疑是推动学术进步的动力，从而激发学生对知识的好奇心和探索欲望。

核心素养目标

1.培养学生的批判性思维能力，学会对知识进行质疑和探究。

2.提升学生的逻辑推理能力，通过分析文章论证，理解论证结构。

3.增强学生的文化理解力，认识到怀疑精神在学术发展中的价值。

学情分析

九年级的学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力。他们在知识层面上对古代文化有一定的了解，但面对深层次的学术探讨和批判性思维训练，部分学生可能存在理解困难。在能力方面，学生已能进行基本的文本分析，但深入挖掘文本内涵和逻辑推理的能力还有待提高。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较高，但独立思考和质疑精神需要进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在被动接受知识的现象，缺乏主动探究的意愿。此外，学生在日常学习中，对于学术讨论和批判性思维的运用不够熟练，这可能会影响他们对《怀疑与学问》这一课文的深入理解。因此，本节课的设计将注重激发学生的主动参与，通过讨论和实践活动，帮助学生形成批判性思维，提高他们的学术探究能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：班级微信群、学校教育平台。

3.信息化资源：相关学术论文、学术讲座视频、网络学术资料库。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读《怀疑与学问》一文，并思考作者提出的怀疑精神在学术研究中的作用。

设计预习问题：围绕“怀疑与学问”课题，设计问题如“作者如何论证怀疑精神的重要性？”、“你能否举例说明怀疑精神在学术研究中的应用？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《怀疑与学问》一文，理解作者的主要观点和论证过程。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示科学史上因怀疑精神而取得突破的案例，引出“怀疑与学问”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解怀疑精神在学术研究中的重要性，结合实例如伽利略、达尔文等科学家的故事，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“怀疑精神如何推动学术进步？”进行讨论，每个小组提出自己的观点和案例。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和案例。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解怀疑精神的重要性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于怀疑精神在某个学科领域的应用的短文写作作业，要求学生结合实际案例进行分析。

提供拓展资源：推荐与怀疑精神相关的书籍和学术论文，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固对怀疑精神的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课堂讨论和实践活动，强化学生对怀疑精神的理解，并提升他们的批判性思维能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《哥白尼传》：介绍哥白尼如何通过怀疑传统观念，提出日心说，推动天文学革命。

-《牛顿传》：探讨牛顿如何通过不断质疑和实验，发现了万有引力定律。

-《达尔文传》：讲述达尔文通过长期的观察和质疑，提出进化论的理论。

-《爱因斯坦传》：介绍爱因斯坦如何通过怀疑经典物理学，提出了相对论。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述传记中的某位科学家，深入研究其生平