《扬州慢》说课稿 2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册[001].docx

《扬州慢》说课稿2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《扬州慢》一词，选自2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册第二单元。本节课将重点分析词作的艺术特色、情感表达以及与历史文化背景的关联。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《扬州慢》作为宋代词人姜夔的作品，与学生在初中阶段所学的其他宋代词人如苏轼、李清照的作品有相似之处，如抒发离别、怀古等情感。同时，本节课的教学内容将引导学生进一步了解宋代词的发展历程及其艺术特点，丰富学生对古典诗词的知识体系。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《扬州慢》，使学生深入理解宋代词的文化背景和艺术特色，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生鉴赏诗词的能力，提升语言感知力和审美情趣，能够运用所学知识分析词作中的意象、情感和修辞。

3.思维发展与提升：通过探讨《扬州慢》的情感表达和艺术手法，培养学生批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受词作的音乐美、意境美，激发创造潜能，创作自己的诗词作品，提升审美创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了宋代词的基本概念、常见的词牌和部分词人作品，对词的韵律、结构有初步的认识。在初中阶段，学生已经接触过一些著名的宋词，对词的情感表达和审美特征有了一定的理解。

2.学生对古典诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗词来感受历史文化和审美情感。在学习能力上，高中阶段的学生具有较强的分析问题和理解抽象概念的能力，能够通过教师的引导深入探讨词作的艺术特色。在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢通过讨论、分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《扬州慢》中所涉及的历史背景和文化内涵理解不深，可能难以把握词作的情感内涵和艺术魅力；对词的鉴赏能力有限，可能难以识别和欣赏词中的细腻情感和深刻意境；在分析词作时，可能缺乏系统的思维方法和深入的分析能力。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究和项目导向学习，以促进学生深入理解《扬州慢》。教学活动包括：分组讨论词作中的意象与情感，角色扮演以体验词人的心境，以及小组项目，创作以《扬州慢》为蓝本的现代词作。教学媒体使用上，将利用多媒体展示词作背景图片和词人画像，以及播放古琴音乐，以增强学生的感官体验和情感共鸣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《扬州慢》的背景资料和词作原文，要求学生预习并了解词的创作背景。

-设计预习问题：设计问题如“《扬州慢》描绘了怎样的场景？”和“词人表达了哪些情感？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《扬州慢》词作，理解其内容和情感。

-思考预习问题：学生根据预习问题，对词作进行深入思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古风音乐和展示扬州风景图片，引出《扬州慢》的主题。

-讲解知识点：讲解词的艺术特色和《扬州慢》的情感表达，重点是把握词中的意象和修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论《扬州慢》中的关键意象，如“二十四桥”、“波心荡”等，探讨其情感含义。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解词作难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考词作的情感和艺术手法。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享对词中意象的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解词作的艺术特色，帮助学生掌握鉴赏方法。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深对词作的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析《扬州慢》中的情感变化和艺术手法的作业。

-提供拓展资源：提供宋代词的相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

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