古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册[001].docxVIP

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

一、设计思路

本课以《李凭箜篌引》为切入点，引导学生深入理解古诗词的韵律美和意境美。通过分析诗歌的背景、意象、修辞手法等，培养学生对古诗词的鉴赏能力。结合课本内容，设计互动环节，激发学生学习兴趣，提高学生的审美素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对古诗词的审美鉴赏能力、文化传承意识及语言表达素养。通过解读《李凭箜篌引》，引导学生感受古典音乐与诗歌的交融之美，提升审美情趣；同时，通过探究诗歌背后的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同感；最后，通过模仿创作，提高学生的语言表达能力和文学创作兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《李凭箜篌引》中的意象和意境，分析诗人如何通过音乐描绘景象，体会古诗词的韵味和艺术特色。

②掌握古典音乐与诗歌的结合手法，理解诗人在音乐与文字之间的巧妙运用，提高对古诗词的综合鉴赏能力。

③通过对诗歌语言和修辞手法的分析，学习古诗词的表达技巧，培养学生的文学素养。

2.教学难点

①深入理解诗人在《李凭箜篌引》中表达的复杂情感，包括音乐带来的愉悦、对美好事物的向往以及人生哲理的抒发。

②解读诗歌中的象征意义和隐喻手法，尤其是对“箜篌”这一意象的深层内涵的把握。

③在现代语境下，引导学生对古诗词进行创造性解读，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计“音乐与诗歌”主题讨论，让学生结合音乐背景，探讨诗歌的意境和情感表达。

3.利用多媒体展示《李凭箜篌引》的演奏视频，帮助学生直观感受诗歌的音乐性。

4.通过角色扮演，让学生扮演诗人或音乐家，体验创作和演奏的过程。

5.引导学生进行诗歌仿写，强化对诗歌表达技巧的掌握。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《李凭箜篌引》的背景资料、诗歌文本和音乐演奏视频，明确预习要求，如分析诗歌的意象、理解音乐与诗歌的结合点。

设计预习问题：围绕《李凭箜篌引》，设计问题如“诗歌中的箜篌演奏有何特殊意义？”、“诗人如何通过音乐描绘景象？”等，引导学生进行预研。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，了解预习情况，确保学生有充分准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，观看音乐演奏视频，初步感受诗歌的意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《李凭箜篌引》的演奏片段，引导学生进入诗歌的情境，激发兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的背景、意象、修辞手法等，结合实例分析诗歌的艺术特色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并引导他们从不同角度解读诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重点，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据诗歌内容创作一段简短的诗歌，或分析一首与《李凭箜篌引》风格相近的诗歌。

提供拓展资源：推荐与古诗词相关的书籍、网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，进行诗歌创作或分析。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自己的学习效果。

作用与目的：

巩固学生对诗歌的理解，拓展学生的知识面，促进学生的自我提升。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升

通过对《李凭箜篌引》的学习，学生能够更好地理解和欣赏古诗词的艺术魅力。他们学会了从意象、意境、语言、修辞等多个角度分析诗歌，提高了对诗歌的鉴赏能力。例如，学生在分析诗歌中的意象时，能够准确地把握诗人通过音乐描绘景象的技巧，体会到古诗词的韵味和艺术特色。

2.文化传承意识的增强

在学习《李凭箜篌引》的过程中，学生深入了解了古典音乐与诗歌的交融之美，对中华优秀传统文化产生了更深厚的认同感。他们认识到古诗词作为中华民族的宝贵文化遗产，具有重要的历史和文化价值。这种文化传承意识的增强，有