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统编版小学四年级语文上册

《精卫填海》教学设计

一、教材分析

《精卫填海》是小学语文统编版四年级上册第四单元的第二篇课文，也是一篇文言文神话故事。作为我国最早的神话之一，描写了炎帝的小女儿在东海溺亡，于是她化作精卫来填海，歌颂了“精卫”战天斗地的豪情壮志，表现了古代劳动人民探索、征服、改造大自然的强烈愿望和顽强意志。

二、学情分析

四年级学生接触的文言文不多，对于文言文的语言结构陌生，所以需要由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受文言文的节奏和韵味。

三、教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

四、教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

五、教学准备多媒体课件

六、教学课时1课时

七、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1.播放《精卫填海》的短视频。

2.通过本单元的学习，我们认识很多神话故事，你喜欢哪个神话故事？说说你喜欢的原因。

（1）学生自由发言。

（2）看来同学们对本单元的神话故事人物特点能准确的说出来，那老师今天想跟大家一起学习《精卫填海》，板书课题。

（3）齐读课题,学习神话故事《精卫填海》。

【设计意图】通过观看视频，直观地了解神话故事。遵循教材编排的思路吗，紧扣本单元神话故事，激发学生的阅读兴趣。

（二）初读课文，读准读通

1.课件出示：

精卫填海

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

引导：你们发现这篇课文有什么特点？（文言文：短小，语言精练，读起来抑扬顿挫，朗朗上口）

2.提问：阅读文言文，你有什么好方法？

3.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

【设计意图】联系旧知，学习新知，归类阅读，增强学生对文言文的感受，减少学生对文言文语言的陌生感。

（1）指导读准字音。指导读准多音字“少”、“为”。

（2）指导识记“溺”。提示：“溺”读nì，是鼻音。引导：“溺”是什么意思？可以组哪些词？（意思是“溺水，淹没”。组词：沉溺、溺爱）

（3）指导读好停顿。教师范读课文，要求学生认真听。

例如：溺/而不返。常衔/西山/之木石，以堙于/东海。

【设计意图】朗读文言文，除了根据标点形成的自然停顿，对句子内部进行适当的停顿，学生把握比较困难，因此采取教师范读的形式，让学生逐步感受语调的抑扬、句式的整散等。再在自己的朗读中逐步去琢磨，去领会。

（三）精读课文

1.课件阅读出示

（1）自由读课文。

（2）圈出表示人物称谓的词语。

（3）用▲标出表示动作的词语。

①了解人物：炎帝、女娃、精卫之间的关系。

②动词有：“游”“溺”“衔”“堙”。

③认识课文中的人物。

④通过“溺”字引出：因何而溺

溺后如何

⑤把动词连接起来，把整个故事划分为三个部分：起因，经过，结果。尝试背诵课文。

2.想象精卫填海的情景。出示问题：精卫鸟是怎样填海的？（精卫鸟振翅高飞，衔着西山的树枝和石子去填塞东海，想把东海填平）

3.结合注释，借助插图说说课文大意。

4.添加细节，合理想象，用自己的话讲讲这个有趣的故事。

【设计意图】巩固借助注释阅读文言文的方法，通过观察插图、表演精卫衔木石填海的情景，引导学生展开想象，把语言凝练的文言文变成学生熟知的生活化情景，拉近学生与文言文的距离，帮助学生理解文意。

（四）理解内容，明白大意

1.借助注释和插图，理解课文。引导：请自由读课文，结合注释，想想课文的意思。

2.自读检测。

（五）发挥想象，讲述故事

1.想象情景：“常衔西山之木石，以堙于东海。”这是一幅怎样的情景呢？从“常”字中，你能想象到怎样的情景？

2.教师创设情境，学生读句子。

当刮起狂风，海面上波浪滔天的时候，精卫——（学生读：常衔西山之木石，以堙于东海）

当暴雨倾盆，四周一片漆黑的时候，精卫——（学生读句子）

当大雪纷飞，大地上寒风刺骨的时候，精卫——（学生读句子）

3.引导学生想象：日复一日，年复一年，精卫在浩瀚无边的大海上飞翔着，她不断地用树枝和石子填塞东海。虽然遇到了重重困难，但阻挡不了精卫填海的行为！

4.小组交流：说说精卫给你留下了怎样的印象。答：体现了精卫坚韧不拔的精神！

教师小结：这则神话故事刻画了不屈不挠、不达目的誓不罢休的精卫鸟形象，我们应该学习这种精神，做事不能半途而废。

5.情感学习：出示图片：夸父逐日、袁隆平肖像、雷锋精神等图片，并提问学生是否认识上面的人物，和精卫鸟有什么相同之处？引导学生从神话故事的情景回归到现实生活中的人物，并学习该人物克服困难，坚持不懈，不忘初心，牢记使命的精神！

作业布置

把神话故事《精卫填海》讲给家长听，再请家长说说精卫给