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“机械制造基础”课程OBE改造的教学改革与实践

摘要：本文通过阐述传统教育模式的弊端和OBE教育模式的优势，紧紧围绕OBE理念的核心对“机械制造基础”课程的教学设计、教学实施以及成果评价进行了全面的改造。通过这些教学改革和实践使得教学内容更贴近工程实际，也使得教学方法更符合学生的天性，极大地提高了学生的学习参与度、兴趣和胜负欲。同时采用的成果评价能更全面和细致地评价学生在各个阶段所获得的成果。

“机械制造基础”课程是常州信息职业技术学院机械类专业或以机械为主的机电类专业的主干专业基础课，是一门专业性的理论基础课程。“机械制造基础”课程在机械制造及相关专业体系中有着极其重要的作用和地位。但是“机械制造基础”课程目前所实施的教学方式不管是线下教学还是线上教学，都未能打破传统教学的窠臼，其核心依然是教师主导下的教学模式。这种教学模式的弊端是显而易见的，其很难点燃学生的学习兴趣，也很难刺激学生在该课程方向上持续学习的动力，同时教师也缺乏主动持续改进该课程的动力，甚至由于学生课堂上的反馈直接打击教师积极性，特别是对于“机械制造基础”这种知识点多、理论性强、多学科交叉的课程，因此对该课程进行教学改革是很有必要的。

成果导向教育（OutcomesBasedEducation，OBE）是一种先进的人才培养教育理念，该理念的核心是：成果导向、以学生为中心、持续改进［1］。其倡导“围绕某一阶段学习结束后所有学生能够获得的关键结果，清晰地聚焦和组织教学活动安排的一种教学模式［2］”。与之遥相呼应的是——最近教育部也提出过类似的教学实施要求，如2022年教育部印发的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》要求扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位，要强化学生中心、产出导向、持续改进［3］。这种提法也从侧面说明了OBE在培养各类人才方面具有极为重要的促进作用，因此对课程进行OBE改造也变得势在必行了。

1传统教学模式存在的问题及OBE教学模式的优势

1.1课程教学设计的区别

众所周知，认知领域的六个层级的目标表述为知道、领会、应用、分析、评价和创造［2］。低层次的教学大多都停留在知道、领会和应用这个阶段中，而高层次的教学应在此基础上拓展到分析、评价和创造这个阶段中。传统的教学模式下教师的课程教学设计几乎都是以教材内容为出发点，使用的教学案例大多数没有直接的联系，让学生的认知停留在知道、领会、应用阶段，有的甚至只停留在知道、领会阶段，对应用方面的教学都比较少，学生学完之后只记得一大堆理论知识，对如何应用都无所适从。OBE教学模式下教师的课程教学设计以教学成果为出发点，着重于学生的学习成果产出，是教材内容的应用、创新和拓展，这种教学模式下，学生的应用能力会得到极大的提升，进一步锻炼其分析、评价和创造的能力。

1.2教学实施的区别

传统的教学模式下，教师往往以绝对主导者的身份，主导着整个课堂。在这种教学模式下，教师多以“讲授+演示”法授课，学生在下面被动接受灌输，往往缺乏参与感和存在感，进而就会缺乏求知的兴趣。这种模式既不利于学生独立思考问题，也不利于学生创新能力的成长。而OBE模式下，教师退出主导者的身份，多以辅助或协同的身份进行教学实施。学生在这个过程中可以自由自在地发挥想象力和创造力，面对一个个问题给出自己的解决方案。不管其方案正确与否，这样都会让学生参与感和存在感变强，进而激发学生的学习兴趣。

1.3评价方式的区别

传统教学模式下，评价方面多以学生的考勤、作业、实验以及最终的考试成绩为主，这种评价方式往往是千篇一律，无法对学生能力做出中肯的判断。而OBE模式下，由于其是围绕某一阶段学习结束后所有学生能够获得的关键结果教学模式，也就是说OBE模式下的教学可以根据内容分成若干阶段，在每个阶段都必须考核学生所获得的成果，这个成果并不是固定的，可以是与该阶段教学相呼应的任何成果，当然也包括传统的成果如作业、实验、考试等。这种考核方式给了学生极大的自由，而且对学生的阶段性学习情况把握得更为全面。

1.4持续改进的区别

传统教学模式下，不管是教学内容还是教学实施方式都对外部的变化不敏感，故其都缺乏持续改进的动力，这导致了很多课程的教学内容和教学实施方式常常好多年来几乎没有任何改动的迹象。而在OBE教学模式下，由于其时常要随着国家的需求、社会的变化和行业的趋势的变化而变化，所以OBE教学模式下的课程往往要不断地改进，这也是OBE教学模式显著的特征。

2融合OBE理念的课程教学设计

OBE理念是以学生预期能力培养为目标进行组织和实施的教育模式，学生的成果获取是整个教育教学过程的核心，其关键特征是根据学生在教学结束后预期获得的能力进行教学设计［4，5］。通过了解国家和社会的需求以及学生的毕业要求设计课程培养目标和