2025春沪科技版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《空气在哪里》教案及反思.docxVIP

2025春沪科技版（五四制）（2024）小学科学一年级下册

《空气在哪里》教案及反思

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《空气在哪里》是新教材沪科技版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第4单元《看不见的空气》的起始课。作为学生接触空气相关知识的开篇，它引导学生从生活中去发现空气的存在，认识空气无处不在的特性，为后续学习空气的性质、作用等知识奠定基础，有助于培养学生对周围事物的观察力和探索精神。

教学设计理念

以学生为中心，考虑到一年级学生好奇心强、形象思维占主导的特点，采用直观教学法、实验探究法和小组合作法。通过有趣的实验和丰富的生活实例，让学生在动手操作和交流讨论中，主动探索空气的奥秘，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和合作探究的能力。

教学目标

知识与技能目标：学生能说出空气存在于我们周围的各个地方；能用简单的实验证明空气的存在。

过程与方法目标：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养学生热爱科学、尊重事实的态度。

教学重难点

重点：知道空气存在于我们周围，学会用简单方法证明空气的存在。

2.难点：理解空气虽然看不见摸不着，但确实存在于各个空间。

教学准备

多媒体课件，包含空气存在的生活场景图片、空气相关实验视频。

2.实验材料：透明塑料袋、空杯子、水槽、气球、吸管、纸巾等。

3.设计实验记录单，用于学生记录实验现象。

教学过程

导入新课（5分钟）

教师播放一段人们在户外跑步、放风筝的视频，提问：“小朋友们，在视频里看到人们在做什么？跑步和放风筝的时候，周围有什么在帮助他们呢？”引导学生思考并回答，引出本节课主题“空气在哪里”。

设计意图：通过熟悉的生活场景视频，吸引学生注意力，激发学生兴趣，自然地导入新课，引发学生对空气的思考。

课文内容讲解与互动（10分钟）

展示教材中关于空气的图片，如小朋友吹气球、风车转动等，引导学生观察，提问：“从这些图片里，能发现空气在哪里吗？”让学生分组讨论后回答。

教师总结并补充空气存在于我们呼吸的空间、气球里、风车转动的周围等。

设计意图：引导学生关注教材内容，培养学生的观察能力和思考能力，初步建立空气存在于生活各处的认知。

实验探究（15分钟）

实验一：“捕捉空气”教师示范用透明塑料袋在空中挥动，然后扎紧袋口，让学生观察袋子的变化，提问：“袋子里鼓鼓的是什么？”引导学生思考并回答是空气。接着让学生分组动手操作，感受捕捉空气的过程。

实验二：“空气占据空间”把纸巾塞在空杯子底部，然后将杯子竖直倒扣入水槽中，过一会儿拿出杯子，让学生观察纸巾是否湿了，提问：“为什么纸巾没有湿呢？”组织学生讨论后，教师解释是因为杯子里的空气占据了空间，水进不去。再让学生亲自操作实验，验证结论。

设计意图：通过有趣的实验，让学生直观地感受到空气的存在和性质，培养学生的动手能力和观察能力，激发学生对科学实验的兴趣。

小组讨论与分享（10分钟）

组织学生分组讨论：“生活中还有哪些现象能证明空气的存在？”每组推选一名代表发言。

教师总结学生的发言，补充如吹泡泡、轮胎打气等生活实例。

设计意图：培养学生的合作学习能力和表达能力，引导学生联系生活实际，进一步理解空气的存在。

板书设计

空气在哪里

空气存在于：我们周围、气球里、风车旁……

证明方法：捕捉空气、空气占据空间实验……

3.生活实例：吹泡泡、轮胎打气、呼吸……

教学反思

在教学过程中，学生对实验探究环节兴趣浓厚，积极参与课堂讨论和动手操作。通过多种教学方式，学生对空气存在于周围有了较好的理解。但在实验操作过程中，部分学生动手能力较弱，需要更多的指导和练习。小组讨论时，个别学生参与度不高，后续要加强引导，提高全体学生的参与度。